一年级数学统计参考.docVIP

教学内容： 人民教育出版社一年级下册P93《统计》例1 教学目标： 1、经历并初步体验数据收集、整理、描述的过程，学习一些简单的收集、整理和描数据的方法，将数据整理成简单的条形统计图或统计表，能回答简单的数学问题2、初步感受统计的思想和方法，感受统计与实际生活的联系，体会统计的意义和作用。通过对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，体会统计的意义和作用。教学难点：会看统计图、统计表，能根据所描述的数据提出并回答简单的数学问题。水果图片播放一段动画片《的主题曲 师：这么熟悉的音乐，老师猜你们一定特别喜欢。想知道它最近的消息吗？ （课件出示）师：瞧瞧它的柜台，你想说些什么？学生把各种水果堆在一起太乱了，需要分类摆放。帮助他整理一下 [设计意图：以学生熟悉又喜爱的《》主题曲吸引其注意力，自然而然地为组织教学做好了准备。“灰太狼改行做水果店老板”又引发了学生的好奇心，通过问题的提出，激起他们参与活动的兴趣，使学生初步产生统计的需要。]师：如果这个盒子里的水果图片是柜台上的水果，你们？四人小组合作水果图片分类整理师： （学生可能回答：小组把水果分成了四堆小组分成了四排或四列仅分了类还便于计数[设计意图：提供一盒水果图片让学生整理，学生动手分一分、排一排、数一数，感悟统计的方法，体验统计的过程。]???? 2展示各小组整理的结果，学生互相评价。 师：当我们把物品整理成“排”或“列”时，往往要以一条线为起线，把横排（或竖列）对齐，习惯上从下往上排，也可以从左往右排。：这样做好在哪里呢？小结：把一堆水果分一分、排一排，很快就变成了这幅整齐漂亮的画面。其实数学中常见（板书课题：统计）。 [意图：直观地呈现了统计图两种不同的摆放方式，既省时又明了同时统计图的生成也为条形统计图做好了过渡准备。]师：现在我们需要把这个统计结果保留在纸上。想一想：怎样利用这幅图表示统计结果呢？ 学生在方格上涂色分别表示每种水果的数量，并把相应的数量填在括号里。）：方格上每个小格代表多少？你怎样涂色？从这幅图上能看出什么？知道什么？ 学生可能各种水果的数量，教师贴图片并板书相应的数量；如果学生说不出表外的信息，要引导他们观察思考哪种水果最多、哪种水果最少，谁比谁多、多多少等数学问题。 （学生可能 （学生独立完成在书上。） 教师问：你是怎么图的？ （学生可能回答：我先数红色的有8盆，因为每一小格代表1盆花，我就从下往上数出8个，涂上颜色；我再数黄色的有7盆，，我就从下往上数出7个，涂上颜色；……等。） （根据学生的回答，点击“花”，媒体分别出示涂方格，点击（ ），媒体出示数。） （媒体出示书上的问题。） 师：看着图，你能回答这些问题吗？ （根据学生的回答，点击（ ）媒体出示答案。） 师：除了这些问题，你还能提出哪些不同的问题。 （学生可能回答：四种颜色的花共有几盆？红花和蓝花相差几盆？等。） 师：为了看得更方便、更清楚，我们还可以将收集的数据这样进行的整理。教师画出表格线，表格的第一行的——种类；第二行是的——数量。板书：种类、数量，完成统计表。小结：我们从统计表或统计图中都能很清楚地看出每种数量的多少和它们的关系。学会统计能解决生活中许多实际问题。 （媒体出示书P96/2）数一数，填一填。 师：在这幅图中，长方形、正方形、三角形和圆各用了几个？请你用我们刚才学的统计的本领，和你的同桌一起，数一数，填一填，填写在书上的这这张统计表中。 （学生活动，教师巡视。） （学生交流汇报，教师点击空格媒体出示答案。） 师：大家统计的很正确。看着统计表回答问题： （1）（ ）最多，（ ）最少。 （2） 比 多（ ）个， 比 多（ ）个。 （根据学生的回答，教师点击（ ）媒体出示答案。） 师：你还能提出什么问题？ （学生提出题，学生回答，教师适时讲评。） 练习二： （媒体出示） 师：下面是同学们最喜爱的水果情况统计图（每格表示1人），请你看图回答问题。 （1）最喜爱（ ）的人数最多，最喜爱（ ）的人数最少。 （2）最喜爱香蕉的比最喜爱里的少（ ）人。 （3）最喜爱苹果的比最喜爱水蜜桃的多（ ）人。 （根据学生的回答，教师点击（ ）媒体出示答案。） 问：（1）你是怎么看出来的？你是怎么知道的？ （2）你还能提出什么数学问题？ （学生提出题，学生回答，教师适时讲评。） 四、小结