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一元二次方程根与系数关系 教学地位： 根与系数关系是初中代数中的一个重要定理，这是因为通过根与系数的学习，把一元二次方程的研究推向了高级阶段，运用根与系数可以进一步研究数学中的许多问题，通过近些年的中考数学试卷的分析可以得出：根与系数及其应用是各地市中考数学命题的热点之一。出现的题型有选择题、填空题和解答题，有的将其与三角函数、几何、二次函数等内容综合起来，形成难度系数较大的压轴题。通过根与系数的教学，可以培养学生的创新意识、创新精神和综合分析数学问题的能力，也为学生今后学习方程理论打下基础。 教学重点：一元二次方程根与系数的关系。 教学难点：让学生从具体方程的根发现一元二次方程根与系数之间的关系，并用语言表述，以及由一个已知方程求作新方程，使新方程的根与已知的方程的根有某种关系，比较抽象，学生真正掌握有一定的难度，是教学的难点。 能力增长点：发展推理能力，进一步进一步培养学生的创新意识和创新精神。 知识目标：要求学生在理解的基础上掌握一元二次方程根与系数的关系式，能运用根与系数的关系由已知一元二次方程的一个根求出另一个根与未知数，会求一元二次方程两个根的倒数和与平方数，两根之差。 能力目标：通过根与系数的教学过程，使学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，进一步培养学生的创新意识和创新精神。 德育情感目标：通过情境教学过程，激发学生的求知欲望，培养学生积极学习数学的态度。体验数学活动中充满着探索与创造，体验数学活动中的成功感，建立自信心。 学情分析： 1．学生已学习用求根公式法解一元二次方程，但是有一部分在把一些较复杂一点的一元二次方程化为一元二次方程的一般形式的时候，要么常在去括号、移项或者合并同类项的时候出问题，要么就在解方程过程中不能正确代入各项系数；或者就在最后不会把计算结果化成最简单的形式；2．本课的教学对象是初中三年级学生，学生对事物的认识多是直观、形象的，他们所注意的多是事物外部的、直接的、具体形象的特征； 教学方法与教学手段 在教学初始，出示一些学生所熟悉和感兴趣的东西，结合一元二次方程求根公式使他们在现代化的教学模式和传统的教学模式相结合的基础上掌握一元二次方程根与系数的关系。 环节名称 具体内容与呈现形式 学生行为预设 教师行为预设 设计意图 提问 问题1.在方程ax2+bx+c=0中，a的取值决定什么？b2-4ac的取值呢？同学们可知道a、b、c的取值与一元二次方程ax2+bx+c=0的根还有其它关系？今天我们进一步研究一元二次方程的这种关系。 问题2.解方程x2-5x+6=0，并先指出a、b、c各是多少，然后再解方程，计算两根的和与积，你能发现什么结论（现象）？ 出示卡片 问题3.解下列方程： （1）2x2+5x+3=0 （2）3x2-2x-8=0 并根据问题2和以上的求解填写下表  x1 x2 x1+x2 x1x2 x2-5x+6=0     2x2+5x+3=0     3x2-2x-8=0    请观察上表，你能发现两根之和、两根之积与方程的系数之间有什么关系吗？问题4.请根据以上的观察发现进一步猜想：方程ax2+bx+c=0（a≠0）的根x1，x2与a、b、c之间的关系：____________。问题5.你能证明上面的猜想吗？请证明，并用文字语言叙述说明。分小组讨论以上的问题，并作出推理证明。若方程ax2+bx+c=0（a≠0）的两根为x1=，x2= 。则 x1+x2=+ = ；x1x2=·=. 1.有的学生很快就利用最简便的方法——十字相乘法求出了 x2-5x+6=0的两个根，也可以利用公式法解出此方程和“问题3”中的两个方程的根并在表中写出两个的和与积；2.学生写出了方程ax2+bx+c=0（a≠0）的两根，并再进一步计算，求出用系数表示的两根之和与两根之积。3.由此得出一元二次方程的根与系数的关系教师进一步引导，让学生用自己的语言表述这种关系，来加深理解和记忆。1、本设计采用“实践——观察——发现——猜想——证明”的过程，使学生既动手又动脑，且又动口，教师引导启发，避免注入式地讲授一元二次方程根与系数的关系，体现学生的主体学习特性，培养了学生的创新意识和创新精神。2、本设计遵循由特殊到一般，从实践到理论（即从感性认识上升到理性认识）的认知规律。3、本设计注重了学生的反思过程，使学生将知识系统化、格式化。探 索 发 现 问题6.在方程ax2+bx+c=0（a≠0）中，a、b、c的作用吗？（引导学生反思性小结） ①二次项系数a是否为零，决定着方程是否为二次方程；②当a≠0时，b=0，a、c异号，方程两根互为相反数；③当a≠0时