高考生物课新课标全国二轮复习课件：6.生物与环境2.pptx

第2讲　生态系统及其稳定性非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者 食物链和食物网 抵抗力 单向流动、逐级递减　 恢复力 自我调节能力 循环往复、具有全球性 基因多样性、物种多样性和生态系统多样性 走进高考1.富营养化水体出现蓝藻水华的现象,可以说明能量流动的特点(2014江苏,10A)(　)2.害虫的天敌是拟水狼蛛,害虫与拟水狼蛛间的信息传递,有利于维持生态系统的稳定(2013四川,6A)(　)3.栖息地总量减少和栖息地多样性降低是全球范围内生物多样性降低的重要原因(2012江苏,24A)(　)4.遗传多样性较低的种群适应环境能力强(2010北京,5D)(　)5.直接以低营养级的生物为食将消耗生态系统更多的能量(2010江苏,11B)(　)6.虎等大型肉食动物容易成为濒危物种,用生态系统中能量流动规律能进行合理分析(2009江苏,17A改编) (　)7.假设将水稻田里的杂草全部清除掉,稻田生态系统中能量流动的营养级数减少(2009海南,20B)(　)8.生物多样性对维持生态系统稳定性具有重要作用,体现了其间接价值(2009福建,2C)(　)【自我校对】 1.×　水华是水体中N、P元素剧增使藻类大量繁殖导致的。2.√　在生态系统中,信息传递有调节种间关系、维持生态系统的稳定等作用。3.√　栖息地的破坏和丧失是导致物种濒危和灭绝的重要原因。4.×　遗传多样性越高,性状类型越多,适应性越强。5.×　所食食物,营养级越低,获取的能量越多,在能量流动过程中损失的能量越少。6.√　虎等大型肉食动物,在生态系统中所处的营养级较高,需要的能量相对较多。7.×　杂草和水稻都处于第一营养级,未减少其他营养级。8.√　生物多样性属于生态系统的功能。考点一考点二消费者 分解者 非生物的物质和能量 生产者 考点一考点二呼吸作用 光合作用 呼吸作用 消费者 生产者 分解作用(呼吸作用) 考点一考点二呼吸作用消耗 下一营养级 生长、发育、繁殖,储存在体内 考点一考点二生命活动的正常进行 生物种群的繁衍 行为信息 生物种间关系,维持生态系统的稳定 有害动物进行控制 提高农产品或畜产品的产量 考点一考点二例1：(2015山东聊城二模)图甲表示某草原生态系统中各成分之间的物质和能量关系,图乙表示能量流经D的过程。(1)图甲中各成分间的关系不完整,缺少一个箭头,其应位于图中字母　之间;A~E中,构成群落的是　。草原中不同区域,因土壤条件不同,生长着不同种的牧草,体现了群落的　结构。蚜虫以植物的叶汁为食,欲调查其数量,一般采用　法。?考点一考点二(2)该草原景色宜人令人流连忘返,体现了该生态系统的　价值。该生态系统中,狼和兔的行为活动可被对方感知,体现了生态系统具有　的功能。多代相互选择后,反应敏捷的兔和跑得快的狼得以生存,体现了现代生物进化理论中　的观点。?(3)图乙中的a、b表示的含义:a　,b　。?考点一考点二解析:(1)图甲中A、E之间是双向箭头,E是生产者,A是非生物的物质和能量,B和D是消费者,C是分解者。生产者、消费者和分解者都通过呼吸作用排放出CO2回到无机环境中,因此C和A之间缺少由C到A的箭头;在生态系统中,全部的生物构成生物群落;由于土壤条件不同,生长的牧草不同,体现了群落的水平结构;蚜虫的活动能力很弱,且身体较小,调查其种群密度一般采用样方法。(2)草原景色适于观赏体现了生态系统的直接价值,捕食者和被捕食者的相互感知体现了生态系统的信息传递功能;捕食者和被捕食者的相互选择实现了二者的共同进化。(3)同化量=摄入量-粪便量,因此a是D的同化量,同化量中的一部分通过呼吸作用散失了,其余的通过生长、发育和繁殖储存在有机物中,因此c是呼吸作用散失的能量,b是用于生长、发育和繁殖的能量。答案:(1)C和A(顺序可颠倒)　B、C、D、E　水平　样方　(2)直接　信息传递　共同进化　(3)被D同化的能量　用于生长、发育和繁殖的能量考点一考点二考点一考点二对点训练11.下图为碳循环示意图,甲、乙、丙表示生态系统中的三种成分,下列叙述不正确的是(　)A.碳循环是指二氧化碳在甲与丙之间不断循环的过程B.乙在该生态系统中不一定处于第二营养级C.甲、乙、丙共同组成生物群落D.生物X可能不具有细胞核,生物Y可能含有线粒体考点一考点二解析:本题考查生态系统碳循环有关问题。碳循环是指碳元素在生物群落和无机环境之间的往复循环,因此A项不正确。图中的乙代表系统中的各种消费者,并非只代表第二营养级;甲代表生产者,生产者主要有绿色植物,还有光合细菌或者化能合成细菌等原核生物,因此X可能不具有细胞核;丙代表分解者,分解者一般是营腐生生活的细菌和真菌,此外还有一部分小动物,因此生物Y可能含有线粒体,综上分析,B、C、D三项正确。答案:A考点一考点二2.(2015福建理综,4)下图