思想政治理论课实践教学中存在的问题和对策).docVIP

思想政治理论课实践教学中 存在的问题和对策 一、课题研究目的与意义 研究目的：我校的思想政治理论课教学由课堂理论教学和实践教育教学两部分构成，就后者而言，它是思想政治理论教学课程的重要组成部分，是理论结合实际的综合实践，对于学习和应用各科思想政治知识具有重要意义。 研究意义：本次调研意在通过对本校各年级学生思想政治理论课实践教学的实施调查，分析本校学生对于实践教学的看法，找出实践教学中存在的一些问题，从而找出相应的解决方案，为实践教学的高效实施提供一定的借鉴。 二、课题报告正文 （一）实践调查 本次实践调查大体分三个阶段进行，下面将就各阶段进行详细阐述分析： 1.准备阶段。主要包括选题、确定研究对象及调查方式、制作调查问卷等。在选题方面我们考虑的是选择与大学生生活密切相关，方便调查的论题，最终选择了本题；研究对象是本校正在接受或已经接受过思政教学的学生，大一到大四均可参与；调查方式选择问卷主要是其方便易于操作，问卷投放采用了线下与线上相结合的方式，参与者比较广泛；问卷的设计主要是依赖于强大的信息媒体，我们的一个成员利用“问卷星”设计了网上问卷，并对最终的统计结果进行了数据整理。 2.调查阶段。由小组各个成员在自己的社交工具中发送链接网址，发动朋友圈的成员加入到调查中，通过问卷的反馈进行最终的统计。 3.调查结果分析。 Q1-Q2:本次调查参与者中男女分别占据44.74%和55.26%，比例适中，就参与者班级来讲大二占了绝大多数，大一与大三也有参与，具有代表意义。 Q3-Q4:这两道题目调查的是参与者对于实践教学的认识与参与度。认为实践教学有意义的占到了63.15%，说明大多数学生还是能够意识到实践课题的意义的；但是也要看到有68.42%的参与者认为实践课题是无聊的项目，这就启示老师们在教学的过程中增强实践课题的趣味性，提高同学们的参与度。就参与度而言，大多数参与者都能参与到实践中，但仍有10.53%的人并未参与实践活动，说明实践课题的实施还是具有一定的虚假性的，如何调动这1/10的人参与进实践中一定程度上是一个挑战。 Q5-Q6：这两道题目调查参与者对于实践教学的动机和收获。有52.63%的参与者是为了最终期末考试的成绩，31.58%是为了提高自身的综合能力，说明大家明确实践教学的目的，而真正因对课题感兴趣而参与的仅占13.16%，这就要求老师在确定实践课题时多从学生角度出发，同时增强课题的实施趣味性。谈到实践教学带给大家的收获，只有7%的参与者表示学不到什么，说明大家通过实践课题的实施确实有所收获，值得欣喜的是其中有42.11%的同学可以加深对于思政理论课的认识，可以说真正做到了学以致用，可以看出实践课题对于思政课的学习帮助还是很大的，更多的同学通过课题参与了解社会强化自身能力，意义也是很大的。 Q7、Q9：Q7直接调查目前实践课题实施过程中的问题。通过本次调查，约有68.42%的参与者认为我校的实践教学课题不能真正进入社会，认识仅仅局限于校园中，44.74%认为实践课题的参与度低，课题实施过程中很多人未能真正参与其中，具有一定的虚假性，可以想见这是由于大家对于实践课题的认识和重视程度不足造成的。通过调查可知大家认为实践课题实施中的问题还是挺多的，问题来源主要来自课题本身性质、老师的参与和学生的认识。而Q9则说明大家还是比较关注实践的实施的，有10.53%的参与者还向老师提过一些建议，可见大家的自主学习能力还是比较强的，对于知识的主动诉求欲望比较强烈。 Q8：本题是针对本次实践教学进行的调查，调查人员为大二学生。在参与者中仅有43.33%的人认为课题质量很好，过半数的人对于课题还是不太满意的。对于大二参与者来说，可以发现本次实践的课题相比以往减少了，选择性更低了，而有些课题确实贴近于大学生生活但是难免过于专业化，不能够适应于各个学科的学习实践。 Q11-Q12：本题针对老师在实践课题中的地位而设计。可见大多数同学还是比较希望老师参与到课题中的，多数人希望老师可以指导课题的开展。就我校当前的实践教学而言，老师参与实践活动的各个流程应该是不现实的，但是也应该看到老师在其中的参与度毕竟比较低，加强老师在实践中的参与度，不失为增强学生对实践课题重视的一个举措，同时也更有利于课题的实施。 Q10、Q13：Q10可看出大家更喜欢多形式多选择的课题，而Q13大家填写的关注的实践课题形式也比较多样，但整体上来说还是与大家的自身发展相关的，例如就业问题、兼职问题、学习成绩等，话题比较统一，但是以何种形式实施大家想法很多。此二题要求以后在课题选择上兼顾各专业发展的大学生关注焦点，同时以多形式进行实施。 Q14：作为本次调研的最后一个问题，本题是对以上各题的总结，即大家提出的实施建议。尽管参与者填写的字数不多，但已经能够对我们的措施提供借鉴意义。