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对普通高中多样化特色化发展的思考 麻城市第二中学：陈国宏 2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：要推动普通高中多样化发展。2011年3月20日至24日，教育部副部长陈小娅在广东考察基础教育时强调，要深化课程改革，着力提升基础教育的质量，希望广东探索普通高中多样化特色化发展的经验，推动普通高中改革。 多样化特色化既是普通高中发展的世界趋势，更是当前我国普通高中发展的现实要求。高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期。而当前，我国的普通高中教育千篇一率特色不鲜明的现象十分严重，很多高中在办学理念教育方式学校文化等方面存在着趋同化的倾向，难以满足高中学生多样化特色化的发展要求，更难以满足社会对人才多样化专业化的需求。因此，多样化特色化是我国普通高中可持续发展的必然要求。 作为一名来自普通高中的校长，对此，我颇有体会：普通高中要想在新的形势下，不断前进，再创辉煌，就必须走多样化﹑特色化的发展之路。那么，普通高中如何走多样化﹑特色化的发展之路，则是摆在每一个教育工作者，特别是普通高中校长面前的一个重大课题。通过参加这次培训活动，我对此有了一些不成熟的看法，现在把它奉献给大家。 （一）关于普通高中的多样化发展 1﹑普通高中的多样化发展应当是建立在强调共同基础和个性发展的培养目标的基础之上。 多样化发展和强调共同基础与个性发展的培养目标并不矛盾。多样化发展也并非是排斥强调共同基础与个性发展的培养目标，而是抛弃以往那种单纯为升学为目的的工具化取向。多样化下的普通高中教育注重适应学生与社会发展的双层需要，应当适应青少年走向成熟的不同过程，应当适应经济和社会生活的需要。 2﹑普通高中的多样化发展应当是多层次的。 （1）办学模式的多样化。1995年全国普通高中工作会议指出：“要抓紧普通高中办学模式改革，改变目前比较单一的升学预备教育模式，逐步实现多种模式办学”。为了适应学生多元化的教育需要，普通高中在办学模式也应该呈现出多样化的特点。如20世纪90年代后，上海普通高中办学模式经过改革大致形成四类：（1）偏重升学预备教育模式；（2）兼有升学，就业双重任务模式；（3）侧重就业预备教育模式；（4）特色高中。 （2）课程设置的多样化。课程的设置直接影响着学校培养目标的实现。各普通高中课程的设置建立在注重基础知识与基本技能培养的基础上，以适应多样化的教育需要。要实现这些，首先应当依据国家课程标准要求，从严从实开齐开足必修课程，力争使学生应知应会的内容达到高中学生学业水平测试要求，从而夯实学生的基础知识、基本技能。其次要增加学生自主学习的空间，提高学生学习的主动性，促进学生的全面发展，使学生有更多的选择，从而为学生的成人、成才、成功奠定基础。最后要积极鼓励学校根据自身实际开设校本课程教学，重视对学生生活技能的培养，侧重发展学生的非智力因素，促进学生的全面发展。 （3）教育方式的多样化。在高中教育多样化发展的新形势下，也要注重教育方式的多样化。要努力改变过去那种保守落后的教育方式，积极尝试全新的教育方式，如成功教育，和谐教育，愉快教育，激励教育等等。 （4）评价方式的多样化。评价方式的多样化在高中教育多样化发展中起着决定性的作用，可以说没有评价方式的多样化就没有高中教育的多样化发展。要积极改变以往那种单纯以学习成绩为标准的评价方式，从德智体美劳五个方面全面评价学生。 （5）教育资源的多样化。没有教育资源的多样化是不可能实现多样化发展的。因为教育资源的多样化，是保证课程设置多样化﹑培养方式多样化﹑办学模式的多样化的重要保证。而要实现教育资源的多样化就应该双管齐下：①最大限度的利用好本校资源；②充分发挥校外资源的作用。 多样化发展只是手段，不是教育的根本目的，教育的根本目的还是在于人的发展，学生的发展。普通高中多样化的发展，也是地区经济发展水平，学校办学水平存在差异性的一个鲜明体现。不同的学校类别，不同的办学水平，不同的发展方向，也就决定了不同的地区普通高中教育也应该呈现出多样化的特点。 （二）关于普通高中的特色化发展 1﹑以人本理念引领特色化发展 普通高中的特色化发展应该有一个核心理念，那就是人本理念，即以人为本。以人为本，就是以实现人的全面发展为目标。高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期。学校以人为本就要以学生的个性发展、自主发展为本，这就要求高中教育要适合每一个学生。而要让高中教育最大程度地适合学生，必须最大程度地了解每一个学生，发现每一个学生，特别是发现学生在兴趣、偏好、特长方面的潜能。 2﹑普通高中的特色化发展离不开上级部门的大力支持 上级部门特别是教育行政部门的支持是普通高中特色化发展的重要保障。教育行政部门在支持普通高中特色化发展的过程中，重点要做好五个“统筹”： （1）统筹师资调配。普通高中特别是农村普通高中在特色化