新课程背景下小学识.docVIP

《新课程背景下小学识字教学的研究 94.7 对比班 4年4 92.5% 93.8 实验班 2年2 100% 96.3 实验班 5年1 100% 95.6 对比班 2年1 100% 93.2 对比班 5年5 96.5% 94.5 实验班 3年2 100% 97.1 实验班 5年2 100% 96 对比班 3年3 98% 94.5 对比班 5年3 100% 94.8 实验班 4年2 100% 95,8 实验班 5年4 100% 97.2 对比班 4年1 96% 92.5 对比班 5年5 95% 94.5 从检测结果看，实验班的优秀率、平均分都高于对比班，实验班学生的书写比对比班的明显认真、工整。 4、扩大了学生的识字量，推进了学生的课外阅读。识字、写字的最终目的，是为了尽早阅读。一般来说，学生的识字量达到一定程度时，就会产生自主阅读的欲望。他们能够阅读浅显的童话、寓言、儿童故事，感受到阅读的乐趣；能诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 5、为了检验写字教学实验的成效，课题组全体成员于2011年4月中旬对实验班与对比班学生在执笔方法、写字姿势、观察结构、自我评价、兴趣培养等方面的情况进行问卷调查正、行款整齐，有一定的速度。 从调查统计表可以看出： （1）实验班学生写字执笔方法正确率达到96.5%以上，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、行款整齐，有一定的速度。 （2）实验班学生写字时基本能做到“三个一”：手指离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼睛距书本一尺。写字姿势正确率达到92.6%以上，有效地控制近视率的增加。 （3）实验班先观察汉字结构再动笔书写的学生达到90%以上，良好的写字习惯已经形成。 （4）写字实验班95%以上的学生平时能坚持练习书写规范汉字，写字兴趣的培养实现多元化。 可见，学生的审美能力进一步增强。识字、写字教育使学生的书写质量、艺术水平大大提高。优美的汉字激发了学生对美的欣赏、追求与创造。学生的读帖能力、临摹能力、书写能力都有了很大的提高。 参考文献： 1、黄爱琴：《信息技术展示汉字魅力》载《小学语文教学》2005、4 2、百金声：《引导学生在生活中识字》载《小学语文教师》2003、3 3、韦志成主编：《语文教学艺术论》 广西教育出版社 1996年版 4刘仁增：《让识字教学焕发生命活力》2003、12 5、施茂枝　：《识字是低年级教学重点提法的体会》载《小学语文教学》2004.10 6、《识字教学反思及策略》载《小学语文教学参考》 2005年11月