群落的结构学案第一课时.docVIP

第3节 群落的结构（第一课时） 【学目标 1．群落： 内聚集在 中 的集合体。（同一时间、一定区域、各种生物种群；教师要强调这些要点） 思考：一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落或都不是。 2．研究的问题： （1）群落的 组成、优势种群。（种群） （2） 关系（各个种群之间的相互） （3）群落的演替。 （4）群落的 结构。（空间） （5）各种群的占据位置。 （6）群落的范围和边界。 3．基础：研究群落的基础是研究 。（种群） 最终使学生领悟：研究种群是研究群落的基础；群落是更高层次的系统，在群落水平上进行研究，又会发现新的问题，获得新的认识。 　群落水平上研究的问题有哪些?群落水平上研究的问题与种群水平上研究的问题有什么不同? 1、意义：分析群落的物种组成是区别 的重要特征。 2、衡量指标： ，即群落中 的多少。 3、规律：不同群落丰富度不同，越靠近 ，单位面积内的物种越丰富。 思考：结合课本P72图4-8、图4-9、相关信息，展示课前收集到的关于新疆北部的常绿针叶林、福建武夷山的常绿阔叶林的相关图片和物种资料。引导学生对比两个森林群落在物种组成上的差别（包括常见的物种、占优势的物种等）？ 三、探讨“种间关系” 教师：要求学生阅读课本P72-73的资料分析，而后进行讨论回答： 问题1.如何解释资料1中的实验结果？ 问题2.分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况，你能发现什么规律？ 问题3.猞猁的存在对整个群落的稳定可能起什么作用？ 问题4.资料1和资料2中，两个种群之间的相互作用结果有什么不同？ 关系名称 数量坐标图 能量关系图 特点 举例 互利共生 数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化 大豆与根瘤菌 寄 生 无曲线图 对寄主有害，对寄生生物有利。如果分开，则寄生生物难以单独存在 蛔虫与人；菟丝子与大豆 竞 争 数量上呈现出“你死我活”的“同步性变化”，一般生态需求越接近的不同生物物种间竞争越激烈 牛与羊；农作物与杂草 捕 食 数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化 羊和草；狼与兔 特别提醒： 判断生物之间的关系时，要先判断是种内关系还是种间关系 ② 注意捕食与竞争的数量坐标图的不同。 教师引导学生阅读课本P73图4-10种间关系。 思考1.在资料分析中，大草履虫与双小核草履虫、猞猁与雪兔的种间关系分别是什么？ 思考2.说出竞争、捕食、寄生、互利共生的概念同时举出捕食、竞争、寄生、互利共生的其它实例？ 思考3.两个竞争关系的物种,竞争的结果一定是一方生存一方被淘汰吗? .成年的鲈鱼在缺少食物的情况下会以本种的幼鱼作为食物,这属于捕食吗?为什么? 思考：答案：都不是 想一想1参考答案：(1)群落水平上研究的问题包括群落的物种组成、种间关系、群落的空间结构和群落的演替等。(2)种群水平上的研究集中于种群的数量动态,包括出生率、死亡率、年龄组成、性别比例等。 1、不同群落2、丰富度；群落中物种的数目3、热带地区 思考答案：新疆北部的森林，主要是由常绿针叶树种组成，而福建武夷山森林的主要树种是阔叶乔木。 三、探讨“种间关系” 问题1.单独培养时，两种草履虫均能正常生长繁殖。当它们被放在同一个容器中培养时，起初两种草履虫的数量较少，而食物（杆菌）数量较多，因此表现为两种草履虫的种群数量均增加。但是，随着两种草履虫数量的增加，相互之间对食物的争夺表现为大草履虫处于劣势，双小核草履虫处于优势。随着双小核草履虫数量的增加，争夺食物的优势越来越大，最终大草履虫失去了食物来源而灭亡。 问题2.雪兔和猞猁相互制约，使它们的种群数量保持在一定范围内波动。 问题3.猞猁的存在不仅制约雪兔的种群数量，使得植物→雪兔→猞猁之间保持相对稳定，而且由于植物资源比较稳定，进而使得另一些以植物为生的动物数量及其食物链相对稳定，因而整个群落可以处在相对稳定的状态。 问题4.资料1中两个种群之间是通过食物间接地发生作用，相互作用的结果是一方处于优势，另一方处于劣势，最终灭亡。资料2中两个种群是通过捕食与被捕食直接地发生作用，相互作用的结果是两个种群数量相对稳定。 特别提醒： 思考1.在资料分析中，大草履虫与双小核草履虫、猞猁与雪兔的种间关系分别是什么？ 1.大草履虫与双