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数学校本研修课题.doc 33页

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数学校本研修课题
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目 录 校本研修课题申报表 校本研修课题立项通知 校本研修课题实施方案 校本研修课题实施过程记录 研修中期总结 结题总结 结题申请 结题通知书 校本研修结题报告 结题后学校认定意见书 教学设计 发表论文 2016濂水中学 校本研修课题 南郑县濂水中学校本研修课题申报表 课题名称 :初中数学高效课堂的备课研究 工作单位: 南郑县濂水中学 (盖章) 负 责 人: 薛 倩 2016年 4 月 6 日 汉中市教科研规划领导小组制 汉中市基础教育教学科研课题申报表 课题负责人 薛倩 学科 数学 学历 本科 职称 二级 年龄 34 工作单位 濂水中学 联系电话 课题 名称 初中数学课堂情境导入的研究 负责人 简 历 薛倩 男 34岁。 其他成员简历(微型课题限报3人,中型课题限报5人,大型课题一般由县教育部门统一组织) 周来成,男, 本科 ,数学与应用数学专业, 二级教师。 强兆银 ,男,本科, 数学与应用数学专业 ,二级教师。 余广林,男,大专, 数学教育 ,一级教师。 闫宏 ,男,本科, 数学与应用数学专业 ,二级教师。 选 题 缘 由 目前我校学生对学习数学的兴趣不浓厚,感到所学的内容与实际生活相脱节,不能学以致用。因此学而无用,缺乏学习数学的内在动力,产生厌学、畏难情绪。这是一个较为普遍的问题,那么我们如何调动学生自主学习,钻研探究数学的学习兴趣,这就迫使我们在教学中恰当的创设问题情境,从学生已有的生活经验出发,创设情景让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程,使学生获得数学学习的自信心和兴趣,体会数学与自然、社会、人类生活的联系,让学生在自主探索中建构有价值的数学知识,获得情感、能力、知识的全面发展,从而收到最佳的教学效益。 研 究 设 想 一、本课题的研究目标 本课题的研究目标是探索如何情境创设的教育意义和如何有效地进行教学的情境创设,情境创设途径、模式和方法。课题将通过调查研究、理论探讨和实验研究,围绕以课堂情境创设的问题,总结应用的经验和应用效果,具有较大的实践意义和应用价值。具体如下: 1、转变教师的数学教学观念。通过本课题的研究促使教师课堂观念的转变,重视对课堂教学情境创设。 2、提高教师的数学教学水平。通过研究,提高教师创设情境的能力,教师能正确地、有针对性地创设课堂教学情境。 3、改进学生的数学学习方式。通过研究创设有效的学习情境,转变学生在数学课堂上的学习方式,使数学情境能有效地提高学生学习数学的兴趣。 4、改进数学课堂教学的评价。通过本课题的研究,改进教师的教学,激励学生的学习,全面了解学生的数学学习历程。形成对学生学习过程和结果的正确评价。 二、本课题的研究内容 本课题研究的基本内容大致可包括如下几个方面: 1、情境在数学教学中的作用。情境创设在数学课堂教学中的作用。情境设计的数学本质性,情境创设的目的性、合理性,情境创设如何为数学学习内容服务。 2、数学情境的创设方法。课堂教学设计中的情境创设方法的研究,即如何在课本中和生活中提炼出与教学内容相关的情境。 3、创造性地使用课本中的情境。如现行教材中的情境设计的合理性的分析及改良课本中的情境设计的研究,使之更有效地切合我们学生生活环境和学习环境的实际情况。 4、情境创设能力的提高。如何提高教师的课堂教学设计与情境设计的能力;在课堂教学的过程中,教师对课堂生成性情境的把握能力;课程资源的整合能力。 5、转变学生的数学学习方式。通过情境教学,研究学生学习观念、学习态度的转变过程,学生“自主性”的培养与“创新精神”的树立,由“被动接受知识”逐渐转变为发现问题、提出问题和解决问题的过程研究,培养学生形成正确的情感、态度和价值观研究。 6、正确评价“教”与“学”。通过对教学问题情境的创设,改进教师的教学和激励学生的学习方式,评价数学的教学和学生的数学学习历程,学生学习的过程和关注学生数学学习水平的评价;学生在数学活动中所表现出来的情感与态度评价等。 三、 课题研究方法 1、实验法。通过准实验的方法,实施制定的实验计划,在实验中观察学生学习活动变化,总结规律,构建对策体系。 2、个案法。围绕典型活动及学生开展系统的教学活动,对其个体开展纵深的研究,以寻求有效的教学措施。 3、行动研究法。针对“创设情境”研究设计教学活动方案,进行行动实施,对研究的设想及方案进行完善。 4、经验总结法。对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳,形成研究的规律及方法。 5

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