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媒介融合背景下高校新闻学教育的变革 　　【摘要】科学技术的发展打破了传统媒介的格局，媒介融合成为了当前的主流。本文结合媒介融合的背景，从高校新闻学教学的情况入手，就新闻学教学变革的方向进行了探索与分析。 　　【关键词】媒介融合 高校新闻学 教育变革 现状 方向 　　随着科学技术的发展，媒介融合成为了我国媒体发展的必然道路。“媒介融合”这一概念最初在美国被提出，随着各国经济的发展，媒介融合，成为了当前世界媒介发展的主流。媒介融合并不是简单的不同媒介的相加，而是不同媒介在信息技术发展的过程中，实现相互融合，相互吸收，取长补短，成为当前不可违背的必然趋势。 　　一、高校新闻学教育的现状分析 　　1、课程设置较为单一 　　随着我国教育体制的改革，高校新闻学专业的课程设置逐渐细化，课程设置细化有利于学生对本专业课程的学习更为深入。然而，课程设置过于细化，也会带来一定的不良影响，如学生所学习的内容较为单一，如传播学中，被分为网络传播学、公共关系学等不同的学科，而对于其他学科的知识，如新闻专业、广告专业的知识获取得较少，不利于学生在未来进入社会成为一名新闻工作者。课程设置细化的另一个不良影响则是导致课程设置单一，使得学生在进行学习的过程中，不能学习综合性的知识，仅仅了解了一个或几个领域的知识，不利于学生对于新闻专业的全面发展。 　　2、跨媒体教育尚待加强 　　新闻学是一门实践性十分强的学科，随着科学技术的发展，媒介融合成为了新闻学发展的主流，而我国高校对于适应媒介融合背景下跨媒体的教育尚待加强。跨媒体新闻教育与传统媒体的新闻教育存在着较大的区别，学生不能通过简单的理论学习而了解相关的知识，而应当通过具体的实践才能真正感受到媒介融合所带来的新的变化。 　　我国高校新闻学教学可能基于学校资源的限制、教师对媒介融合的认知等原因，在跨媒体教育方面，仍然存在需要提高的地方。 　　3、新闻业务流程一体化教学尚待加强 　　随着社会对新闻工作者要求的不断提高，当前，作为一名优秀的新闻工作者，应当具备新闻业务流程一体化的能力。而我国高校在对于学生业务流程一体化能力的培养上，尚待加强。这主要表现在我国高校新闻学教学较少从学生新闻业务流程一体化方面进行培训，而是注重学生对于某一方面能力的培养，如对于新闻的编辑、写作能力培养，而忽视了学生技术能力的操作。这主要是由于我国高校对于新闻学学生的培养，仍然遵循传统的培养目标，没有结合时代发展的潮流，将培养综合能力强的，具有更好的实践操作能力的学生作为新的培养目标。 　　二、实现高校新闻学教育变革的新视角 　　1、科学设置新闻学课程 　　为了使新闻学学生得到全方面的发展，在进行新闻学教学课程设置上，应当结合当前融合背景下媒介发展的趋势与现状，对当前的课程设置进行相应的调整。 　　对于现有课程，涉及到新闻学核心内容的，应当增加课程内容与课时的设置，如对于基础理论知识，必须对学生提高要求，使得学生把握了基本的新闻学理论基础，才能进行进一步的课程学习。其次，整合不同院系之间的资源。新闻学并不是一个独立的学科，而是与其他学科相互联系的学科，如经济专业中的经济新闻学科、法学专业中的法制新闻学科等，通过与不同院系之间相互合作，使得新闻专业课程设置更为丰富，全面提高学生的综合能力。 　　2、加强跨媒体教育 　　要加强跨媒体教育，作为新闻学的教师，应当认识到当前媒介融合背景下媒介发展的趋势与发展的方向，以此作为其教学的方向。因此，学校可以通过校内与校外的跨媒体实践，加强跨媒体教育，锻炼学生的实践能力。 　　在校内，可以通过校园报刊、广播电视、学校广播台等不同方式，锻炼学生的实践能力，让学生接触到媒介融合背景下媒介的不同特点与发展方式。在校外，应当加强与不同的单位、 的合作，如通过与电视台、广告公司等的合作，为学生提供更多的实践机会，让学生在实践中自我学习，感受媒介融合所带来的便利，并自主地解决所遇到的困难与挑战。 　　3、全面提高专业知识 　　作为新闻学学生，专业知识不仅仅包括课堂上所学习到的理论知识，还有许多相近专业的知识，也是其在具体工作中所必备的。教师应当注重对学生综合性的专业知识的培养，如当前新闻编辑中十分重要的图片处理能力、音频处理能力，在实践中，作为新闻工作者，往往需要具备这些能力，才能更好地实现新闻业务一体化，使得自己成为综合性的新闻人才。 　　4、培育新闻思辨能力 　　作为一名优秀的新闻工作者，不仅需要具备扎实的理论基础与丰富的实践经验，还需要具备新闻思辨能力。当前，媒介融合背景下使得信息每天呈指数增长，新闻工作者需要在浩瀚的信息中提取有用的信息，将其融合成为一篇逻辑思维较强的新闻稿，需要新闻工作者具有敏锐的信息捕捉能力与新闻思辨能力。 　　教师在进行教学的过程中，应当