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幼儿园音乐欣赏教学流程探析 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。”《指南》艺术方面的目标就分为感受与欣赏、表现与创造两个部分，结合这样的要求，笔者尝试将“多通道参与”理论运用于幼儿园教学之中，探索了幼儿园民乐欣赏集体教学活动的一般流程，收到了较好的效果。 　　感受与欣赏 　　感受与欣赏是艺术活动的第一步，在民族音乐欣赏集体教学活动组织中，又分为导入策略和欣赏策略两个部分，做到导入要注重情趣性，欣赏要注重体验性，就能收到较好效果。 　　（一）多通道导入音乐要有情趣性 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿艺术活动中教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验……”有效导入是一个活动成功的开始，因此，在开展教学的过程中，教师要根据乐曲的特点灵活导入，以吸引幼儿参与活动的兴趣，主要方法有： 　　1.情境导入。如果乐曲富有情趣，生动活泼，教师可以根据歌词内容设计成一个有趣的情节导入，以激发幼儿学习的兴趣。如：在欣赏民族童谣《拔萝卜》中，老师先和部分幼儿一起来玩拔萝卜的情境，有老婆婆、老爷爷、小猫、小老鼠等，师幼模仿各种小动物走路，做着弯腰走路、扇耳朵、摇尾巴等动作，有趣的情境深深地吸引了幼儿，一个个积极地参与其中。 　　2.故事导入。如果乐曲中的歌词内容讲述的是一个比较完整的故事，那教师可以根据歌词内容设计成一个完整的故事，故事中需要有具体的故事情节和简单有效的对话，以帮助幼儿理解歌词。如：歌曲《小狗抬花轿》等歌曲都可以采用这种方法进行导入，生动的故事情节能有效地帮助幼儿理解乐曲内容。 　　3.动作导入。当乐曲歌词内容比较简单，且乐曲的内容又富有动作性，教师可以采用动作导入的方法，带领幼儿在音乐声中进行动作，感受学习乐曲。如：在民族童谣《猜黄豆》的活动中，教师先和个别幼儿玩一玩“猜黄豆”的游戏，一下就激发了幼儿参与活动的积极性。 　　4.实物导入。如果乐曲所表现的是日常生活中的事物，就可以直接呈现，进行乐曲的理解。如：在欣赏乐曲《凤阳花鼓》中，教师就可以先出示一个花鼓，引导幼儿观察它的外形特征、发声方式、作用等，这样通过观察和讲述，幼儿能很快地理解乐曲表现的内容。 　　（二）多通道欣赏音乐要有体验性 　　音乐学科具有不同于其他学科的特征，它本身的非语义性和不确定性使它具有特殊的学习方式――体验的方式，这是音乐改革创新的重要任务。 　　1.情感体验――“感动”。 《指南》指出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。要引导幼儿学会用心灵去感受和发现美。”每首音乐作品都是有情绪或感情的，有欢快、有舒缓、有紧张、有低沉，为了让幼儿对作品唤起情感共鸣，我们一般采用移情的方法来进行，以达到情感的提升――“感动”。如：在欣赏《金蛇狂舞》这首民族音乐的时候，我们一般帮幼儿回忆过年开心的事情，幼儿回忆起过年吃大餐、拿压岁钱、外出旅游、穿新衣服的情景，情绪自己就被调动起来了，自然就形成了热烈欢快的气氛。 　　2.情境体验――“心动”。 《纲要》中也指出：“在音乐教学中，应创设多种情景，提供各种形式，引导幼儿积极主动地投入到活动中去。”为了让幼儿有身临其境的感觉，有些活动我们会为幼儿布置一些现场的体验情境，以让幼儿活动更加投入专注。又如：在欣赏民乐《喜洋洋》时，我们为幼儿布置了过年的环境氛围，贴上春联、挂上鞭炮等，让幼儿在音乐的背景中提前进入这样的情境，幼儿一下就进入了喜洋洋的氛围，欣赏过程中自然更加积极投入了，因为幼儿早已“心动”得跃跃欲动了。 　　3.操作体验――“手动”。幼儿的活动离不开操作，在音乐活动中，也可以设计很多操作环节，可以将乐句与内容匹配，让幼儿更好地理解音乐内容。如：欣赏中国彝族音乐《七月火把节》，为了帮助幼儿理解音乐中的内容，教师绘制了多个卡片，让幼儿欣赏音乐后，尝试将卡片内容排序，幼儿经过操作图片感受到了音乐中讲述了转圈、打招呼、欢呼等情节，为后来的动作表演作好了铺垫。 　　4.游戏体验――“身动”。教师把民族音乐内容设计成一个游戏，这里的游戏，种类非常丰富，可以是民间游戏，也可以是手指游戏，更可以是体育游戏，幼儿在游戏过程中逐步熟悉旋律、风格、形象等。如：在欣赏民乐《百鸟朝凤》时，教师等幼儿欣赏完后和幼儿一起玩“孙悟空打妖怪”的游戏，在音乐声中围着圆圈随节奏念起儿歌：“唐僧骑马咚了个咚，后面跟着个孙悟空，孙悟空跑得快，后面跟着个猪八戒……”当念到音乐中间节奏高潮时，设计遇到了妖怪的情节，孙悟空就和妖怪玩起来追逐打斗的游戏，最后在音乐声中，妖怪被孙悟空打败倒地，音乐也戛然而止。游戏情节与音乐旋律的起伏吻合，幼儿在游戏中乐此不疲，在反