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应用型民办本科院校大学英语口语教材建设研究 　　【摘要】应用型本科院校主要的教学方向和办学定位是培养有很强的实践动手能力、有实践技能并有一定的理论基础的实践人才。而大学外语是一门重在培养学生对外沟通交流能力的公共基础课程，自从中国加入世界贸易组织以后，众多与国外合作的企业需要既懂技术，又懂外语的应用型高级专业人才，既然越来越多的企业目标是走向世界，语言是企业间沟通的桥梁，提高学生英语口语能力尤其重要，而教材是学生的学习一门知识的基本窗口，现阶段高等教育专门的英语口语教材虽然种类众多，但几乎没有专门针对应用型民办本科院校学生的教材，这类院校的学生相对学习基础弱，尤其是对外语的学习兴趣很淡，没有真正理解语言的功能，所以必然会影响他们的未来职场之路。本论文主要从公共英语口语教材的接受现状分析、英语口语教材的定位以及编撰原则、适用于应用型民办本科院校的英语口语教材三方面进行阐述大学英语口语教材建设研究，希望为研究大学英语口语教材建设学者提供理论参考依据。 　　【关键词】应用型民办本科院校 大学英语口语教材 研究 　　应用型民办本科院校主要培养应用型高级人才，为区域经济服务。应用型人才主要体现在实践能力上，大学英语是对专业知识的有效补充，培养学生实践能力，大学英语的口语很重要，提高学生口语应用能力，是大学英语教师在授课的过程中需要解决问题。口语教材是学生基本资料，市场上大学英语口语教材种类繁多，如何选择适合应用型本科院校大学英语口语教材，提高学生口语交际能力，这是高校大学英语教学需要思考的问题。 　　一、公共英语口语教材的现状分析 　　1.教材所定位的对象的文化背景和语言环境问题。文化背景中外有很大差别，大学英语口语教材定位要考虑文化背景，有条件的高校，要把学生的专业也考虑进去，对学生的专业英语完美的补充，文化背景的差异，一个语句产生的效果不同。口语练习需要教学环境的搭建，教师在授课的过程中，要多搭建有效平台，让学生用英语展示自己，在课堂上让学生成为主角，教师起到组织作用，通过组织英语口语竞赛，英语口语演讲等活动，提高学生的英语口语水平，口语能力提高，必须多说，多练习，平时同学之间用英语交流，这是最有效的途径。 　　2.教材的内容的系统性与顺序性问题。英语口语教材内容需要具有一定系统性，内容之间要有衔接，内容基本采用层进式，英语口语教材建设要充分考虑以下两方面内容，一方面，虽然该套教材采用分级式对口语教学进行有深度有层次的拓展，同时教材的取材广泛，单元内需要内容统一，但是编排的话题缺乏一定的顺序连贯性，缺乏有机的逻辑顺序排列；另一方面，虽然每一分册的话题对上一分册虽然都有所拓展，但是重复率太高，这样的编排容易造成学生口语习得的倦怠情绪。 　　3.教材的适用性问题。适用性问题是教材的关键，教材是否适用，主要看是否适用学生学习，民办应用型本科学生起点低，普遍英语水平不高，教师在选择教材要充分考虑教材的适用性，不要与一些高等院校适用同一种教材，比如985院校适用，对我们民办应用型本科院校肯定不适应，学生之间有很大差别，教材选择一定要适用学生，根据学苗的特色，选择适合民办应用型本科院校的大学英语口语教材，符合学生自身发展需要，为培养应用型高级人才服务，起到基础性作用，提高学生英语口语应用能力。 　　二、民办应用型本科院校大学英语口语教材的定位以及编撰原则 　　1.适用性与实用性原则。为了提高民办应用型本科院校的英语口语水平，教材的选择非常重要，教材是学生基础参考资料，在一定条件下，教师要自己编写教材，和同类院校英语教师共同编写英语口语教材，在编写过程中一定要注意教材的适用性与实用性，适用性与实用性是编写教材的基本准则，编写在好的教材，不适应民办应用型本科院校学生，就是一本不合格教材，要根据学生特点，进行教材编写，充分体现学生自主学习，创新能力培养， 　　2.顺序性与层次性原则。教师在教材编写过程中，教材内容要符合一定顺序，让学生学习时候有一定的方向感，在教材内容上，注重层次性，由简单到复杂的原则，提高学生学习信心，培养学生学习英语口语兴趣。 　　3.创新性与开放性原则。教材在编写过程中，要具有培养学生创造性思维，但是在语言学习方面的能力相对较弱，在挑选语料的时候，应该根据学生的特点，设置相应的语言训练材料，提高学生的语言技能，积累语言输出所必须要具备的基本语料。 　　三、适用于应用型本科院校的英语口语教材建构设想 　　1.基础部分。英语口语教材建设要考虑应用型本科院校学生特点，要注重基础部分建设。基础部分主要涉及学生学习生活中的普遍的真实场景或者现实情况，比如天气、旅游、交通等等。这部分的语料的选择应该先立足于中国学生的文化背景，然后拓展到跨文化的背景语料，这部分可以包括语音、词汇以及句型。 　　2.拓展部分