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我国高校MOOC研究的现状与分析 　　DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.07.137 　　摘 要：MOOC（Massive Open Online Course）即“大规模在线开放课程”，国内MOOC的发展已然将成燎原之势，我国高校MOOC实践基地如雨后春笋般产生，MOOC携带着一种全新的知识传播模式和学习方式，勾画了“跨越疆界、种族、性别、阶级和收入的界限，让所有人接受教育”这一宏伟蓝图，掀起了我国高校教育改革之路。 　　关键词：MOOC 现状 分析 发展 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）03（a）-0137-02 　　1 MOOC概述 　　1.1 MOOC的起源与发展 　　2012年，我国掀起了MOOC的热潮，但MOOC在国际上的起源可以追溯到20个世纪60年代。20世纪60年代，巴克敏斯特?富勒初次探索了教育科技的工业化规模，使科技教育走进人们的生活。次年，美国发明家道格拉斯做了一个有关扩大人类智力的研究，着重强调了利用电脑辅助人类学习。2012年微软亚太教育高峰会，新型在线教育成为了一场技术与教育的风暴。更多的学习者实现在线学习，主要依赖于Coursera、edX、Udacity三大网络教育平台。 　　1.2 MOOC的分类和组成要素 　　1.2.1 MOOC的分类 　　MOOC包括cMOOC（联通主义）和xMOOC（行为主义）两种。简单来说，cMOOC是一种强调自学、互助的模式，而xMOOC则是接近于传统教师授课的在线教学模式[1]，是MOOC一种更为新型的发展形势。 　　1.2.2 MOOC的组成要素 　　（1）教学内容，或者也可以称为教学资源：主要包括文字、图片、图像、动画、音频与视频，通过这些符号来传达一定的知识体系，传播学习者所需要的知识，其侧重用逻辑结构表达内容、知识。 　　（2）教学活动设计：教学活动设计是一个教学活动的重中之重，也关系到一节课的成败与否，好的教学设计可以使一节课的效果事半功倍。近几年，教学设计在国内外都比较受重视，越来越多的人开始探索好的教学设计方案，在设计教学设计的同时考虑的也越来越全面，更加注重学习者的特征分析，做到因材施教。 　　（3）对教学实施过程的管理：以上工作都准备好的同时也不能保证学习者能够自觉自律的进行课程的学习，因此，教学管理成了保证学习者学习的重要方法，教学管理系统的完善将会使MOOC所体现出的效果更加有效。 　　2 我国高校MOOC研究的现状 　　从CNKI上对2012―2014年与MOOC有关的文献综合分析可以从以下几个方面反映我国高校MOOC研究的主要集中区域。 　　2.1 MOOC特征研究 　　基于我国高校MOOC的研究，袁松鹤教授则认为，其主要特点为：一是认识理念，从传统的注重教授为主转向教育教学改革和履行大学服务社会的职责等方面；二是推进模式，确定谁是主导地位，从以政府主导到高校自主为主，政府主要进行辅助、引导和支持；三是组织实施，强调学习的同时注重借鉴，注重管理队伍和教师队伍的建设；四是合作共享，包括大学与大学、大学与企业之间的共享与合作。而他认为我国高校MOOC研究存在的不足之处在于：一是固有理念、模式、机制的制约；二是推进的动力不足；三是实践尚不成熟。从这可以看出，我国MOOC平台建设体系仍不完善，课程开发和评价体系的建设成为了我国学者进一步研究的热点，自主创新成为了我国MOOC发展的趋势。 　　2.2 MOOC与教育改革研究 　　华中师范大学胡艺龄发表在中国电化教育上的文章则表示，MOOC可以作为实现教育公平的重要途径。教育公平首先是教育资源公平，MOOC可以在很大程度上实现资源的共享以及校际间的优势资源共享；其次是学生选课机会的公平，MOOC可以使学习者按照自己的需要进行学习课程，由于MOOC大规模的特点，所以学习者不必担心某一课程招生容量的问题；最后，创建公正平等的入学机会，国内应该大力支持MOOC平台的自主建设，政府出台相关政策作为MOOC平台开发的强力后盾，资源得到充分共享的同时也实现了一些学者的名校梦。 　　2.3 MOOC学习评价研究 　　关于MOOC的学习方法评价，陕西师范大学郑志高、张立国教授做了一个调查研究，其研究对象为Coursera、edX和Udacity三个平台中的课程，调查结果显示，三大平台的学习评价方式主要有：嵌入式问题，家庭作业，单元测试，周测试，期中考试，期末考试，论坛参与情况，视频课程浏览状况等，其中嵌入式问题使用频率最高。通过研究他们发现三大平台主要采用传统的评价方式，更倾向于结果，但是传统的评价方式在MOOC平台的应用中还是有创新点的，评价的过程更加倾向于阶段性，有机结合了多