听课 评课 备课 说课 上课.ppt

前言 “听课—评课—备课—上课—说课”是中小学教师的基本功；这“教师五功”对教师专业发展有极其重要的作用。 听课、评课、备课、上课和说课 听课—评课是教育管理者检查教学质量的重要途径；是教师相互交流经验促进教师专业发展的重要手段；也是训练师范生教学技能的重要方式。 第一讲 听课 听课又称看课、观课（课堂观察）。 听课是一种对课堂进行仔细观察，为评课作好充分准备的专业教研活动。 听课活动对于了解课堂和认识教师教学有着不可替代的作用，是促进教师专业发展，提升教学质量的重要方式 （一）听课类型： 1.检查型听课（行政部门监督）； 2.评比型听课（教师竞赛评比）； 3.观摩型听课（总结推广经验）； 4.调研型听课（研究探讨交流）。 （二）听课特点： 1.目的性（或交流或探讨或检查或推广）； 2.主观性（虽然要求客观但很难做到）； 3.选择性（有计划有目的有组织的挺快）； 4.现场性（或称情境性）； 5.专业性（听课者要有专业素养、教育理论素养，最好能起指导作用）。 （三）听课要求： 听课要有充分准备：专业准备（如学科知识、教学理论）、物质准备（如听课本、录音笔）和心理准备（如态度）。 听课前：熟悉教材，了解学生； 听课时：集中精力，边听边记； 听课后：思考分析，归纳概括。 听课要关注教师和学生两方面 关注教师的教：（1）教学目标如何落实？（2）新课如何导入？（3）教学情境如何创设？（4）教学活动如何设计？（5）问题如何提出（主问题是什么）？（6）教授哪些知识？培养什么方面的技能？ （7）采用什么教学方法和教学手段？（8）课堂教学氛围如何？（9）教学效果如何？（10）渗透什么教学思想？ 关注学生的学： （1）学生的学习心境？ （2）学生的学习动机？ （3）学生的认知状况？ （4）学生的学习参与度？ （5）学生的合作能力？ （6）学生的技能发展？ （7）学生的思维发展？ （8）学生的个性发展？ （9）学生的学习绩效？等等。 （四）听课内容： ●听课主要是听—— 教师的语言表达； 教学的内容和教学的艺术； 学生的课堂反映。 1.听语言，看教学功底 （1）口头语：普通话、教学语言（标准、流畅、有激情）； （2）书面语：粉笔字、教学板书（写对、写清、写好）； （3）体态语：教态（自然、大方、亲和）。 【案例】《林黛玉进贾府》板书设计 2.听内容，看教学关键 （1）目标落实（认知领域、技能领域、情感领域） （2）重点突出（单元要求、教材特点） （3）难点突破（教材难处、学生疑点） （4）要点清楚（课程内容理解深刻、教材内容把握准确、教学内容深入浅出） 3.听艺术，看教学策略 教学手段（是否有效：现代化）； 教学过程（是否有序：条理性）； 教学方法（是否有变：一法为主、优化组合）； 教学特色（是否有采：创新、个性、风格） 【案例1】新课程教学模式（文科）： 4.听反馈，看课堂情形 课堂气氛（是否活跃）； 课堂情绪（是否积极）； 课堂节奏（是否明快）； 课堂对话（是否充分）； 课堂应变（是否机智）。 （五）听课的策略 听清（教师的表述、学生的发言）； 看细（课堂的细节）； 记全（教学整个进程。实录）； 思深（思考主要是针对教师“教什么，怎样教，为什么这么教”和学生“学什么，怎样学，学得怎样”？）。 表 1：教师教学状态记录表 第二讲 评课 评课，顾名思义，即评价课堂教学。是一种在听课活动结束之后，对教师课堂教学的得失、成败进行评议的教研活动。 评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化教学改革，促进学生发展，提高教师水平的重要手段。 （一）评课要求 1.评课的基础：认真听课，做好记录； 2.评课的前提：深入思考，写好提纲。甚至写成详细的“评课稿”； 3.评课的关键：实事求是，有理有据。 （二）评课原则 客观性原则（实事求是）； 激励性原则（促进发展）； 重点性原则（角度要选择）； 差异性原则（对象有不同）； 艺术性原则（语言有分寸）； （三）评课形式 1.个别面谈式（某些问题不宜在公开场合交流，而采取个别交谈的方式）； 2.小组评议式（这种形式多用于公开课、展示课和观摩课）； 3.书面评议式（在限时内，由主持人让每位听课者写出一份评课稿进行评议）； 4.问卷调查式（一是学生学习效果调查表，二是听课者对课堂教学情况的评价表，三是教师自评表）； 5.陈述答辩式（执教者陈述，评课者提问，执教者答辩，权威专家点评总结）； 6.师生评议式（这是一种体现教学民主的师生互动评议方式）； 7.专家会诊式（邀请专家对执教者的课进行会诊评析）； 8.自我剖析式（听评后，执教者及时进行反省性的内省，修改、优化二度设计）。 （四）评课内容 评课内容涉及面很广： 如教与学、讲与练、课与人、师与