浅议外语学习类慕课的难点与解决方案.docVIP

浅议外语学习类慕课的难点与解决方案 　　摘 要：本文主要分析了开设外语学习类慕课所遇到的难点，并提出了相应的解决方案。 　　关键词：外语学习；慕课；解决方案 　　一、引言 　　继2012年慕课（MOOC）元年以来，国内国外均掀起了一股慕课热，似乎什么学科的知识都可以做成慕课，从人工智能到如何成功面试等。相比较而言，文科领域内的慕课数量相对较少，尤其是外语学习类的慕课着实不多。 　　目前，对开设外语学习类慕课，学界还有诸多质疑，譬如罗密欧就曾指出，外语学习类的慕课课程无法满足与母语人士之间进行主动交流互动的要求。史蒂文斯也表达过这样的担忧，他认为慕课课程并不是一种好的学习语法结构的教学方式，除非学生自己懂得推导语法结构之间的逻辑关联。 　　此外，有关外语学习的慕课还存在其他一些问题，比如教师该如何在师生比例严重失衡的情况下给予学生积极有效的反馈。针对学习水平迥然相异的学生群体，又该怎样评判他们的语言交际能力？比文等人曾指出：“要达到高级的语言交际水平很困难，在多人环境下学习语言技能也不容易，学习者必须得持续地投入大量的时间和精力到语言学习中，再加上外语学习类的慕课课程如其他的慕课课程一样，辍课率相当高。” 　　二、外语学习类慕课所面临的难点 　　以西班牙国立远程教育大学在线平台上开设的慕课课程――增强人性化为例，来详细说明外语学习类慕课课程所面临的问题以及解决方案。 　　1.课程完成率 　　人们对慕课的质疑多半从课程完成率开始，可以毫不夸张地说，大多数慕课课程的完成率不尽人意。就增强人性化这门慕课来说，其辍课率的最高峰就发生在开课后的第一周，学生的辍课原因也是五花八门，譬如忘记注册的账号和密码，对课程缺乏兴趣，学习遇到了困难等。在某些情况下，辍课率并不一定能如实反映慕课课程的质量。有些学生之所以辍课，是因为他们本就只想了解课程的某部分内容，了解完后自然就会退出。再加上有时候因为慕课课程的公开性特点，导致学生少有机会了解和探索适合自己的学习方式，只能顺着课程大纲的指引走下去，最后碰到困难无法解决，辍课也是情理之中的事了。此外，课程完成率低还是意味着该课程不能很好地调动学生的学习积极性，或是令学生觉得课业很有难度。所以这种自我约束、自我激励型的慕课课堂氛围并非适合所有人。 　　2.课程内容 　　课程内容一般与课程的设计、结构和方法论密切相关。但是，慕课这种新型的学习方式有时带有很多传统教学的痕迹。比如“增强人性化”这门课，其课程设计通常只注重教学内容的覆盖面、材料的完整性和完成课程任务的准确性，时常会忽略课程设计得是否有趣，是否易于学生理解等。有时候课程设置的目标与相关论题会不切实际，课程材料缺乏特定的主题，或所强调的论题并不明确，从而导致慕课课程还是如传统教学课堂那般缺乏互动性，没有完全调动起学生的学习主动性。 　　另据参与该慕课学习的学生普遍反映，这门课程消耗了他们太多的时间和精力。因为开设该课程的教师面对的是数量众多且水平参差不齐的学生，因此除了慕课课堂所讲授的内容外，教师还给学生布置了很多额外的任务，如让学生从自己的博客或网页或纸质材料中寻找与课堂内容相关的材料等。由于这些材料没有按顺序排列，难易程度不一，再加上教师也没有根据每个学生的实际水平来布置相应的任务，故而学生需要耗费大量的时间和精力来完成任务，这直接导致了他们学习效率低下。 　　3.教师的支持 　　参与慕课的学生有时候需要慕课教师、课程设计者、材料提供者或是相关管理者的帮助，却经常找不到人。其实，这些相关人士也有自己不得已的苦衷。他们在参与慕课制作中，无论课前课后耗费多大的时间和精力，均得不到额外的津贴补助或是补休的机会。学校很少考虑他们投入其中的成本究竟有多少。照此看来，慕课已日益成为教师的沉重负担，由此造成的后果便是教师不会及时更新相关的课程资源，也不会及时回复学生的留言，帮助学生解决问题。 　　此外，参与慕课项目制作的教师常得不到足够的技术支持，相关的慕课平台经常会出现各种各样的技术问题，且不能及时得到解决，影响了教师的实际发挥水平。如果平台上还能设置一些自动纠正语法错误或是单词错误的软件等，也能大大提高教师的工作效率。就算学校解决了参与慕课项目的教师的薪酬和福利问题，也不一定愿意在技术和人力方面提供支持。因此，慕课教师不得不努力学会协调好自己手头现有的资源和庞大的学生群体之间的关系。 　　三、解决方案 　　1. 增强互动 　　互动性无疑是慕课课程中最吸引人的因素之一，尤其是针对外语学习类的慕课课程而言。巴尔塞纳等人就曾指出：“第一，外语学习需要大量被动地吸收单词和语法知识，但它们均屈从于易于接受性、构词性、交互性等复杂的语言特点；第二，要想精通一门语言，必须要不断地练习，除了练习还是练习；第三，学习语言最好保持