整 体 关 注 , 全 程 识 字李德强.ppt

整体关注 全程识字 湖北省宜昌市教科院 李德强 化 变 置后 拼音教学内容简化、置后 简化 减少 识字量 400 300 …… 新的序列 系统安排，使识字贯穿在语文学习的各个版块之中，形成了一种“无处不在”的识字环境 拼音 目 录 考 思 阅读 语文园地 …… 多板块全程识字 不仅是工具 也是载体 目 录 版块 拼音 识字教学“深入其中” 围绕识字 充分设计 目 录 版块 阅读 课文1 课文4 课文5 课文14 朗读课文，注意“一”的不同读音。 生字表中用蓝色标注“地”的读音。 朗读课文，读准字音。 对照图画，读一读课文。在图画的帮助下，你能猜出下面加点的是什么字吗？ “一”的语流变音 多音字 读准字音 借助图画，读文、 猜字音、了解字义 音、形、义联系 循序渐进 趣味识字栏目，丰富识字载体。 目 录 园地 语文 字词句运用栏目，提示识字重难点。 我的发现栏目，总结识字规律。 书写提示栏目，归纳书写规则。 展示台栏目，拓展识字途径。 “识字”贯穿于不同的版块之中 目 录 结 小 联系 “字”始“字”终 联动 目 录 议 建 始终关注音、形、义三要素 音 —— 准 形 —— 清 义 —— 活 目 录 议 建 从全程的角度思考识字策略 字不离词、句、段、篇 动静结合，感官交替 搭建平台，充分展示 重在发现，杜绝讲解 联系生活、关注经验 游戏活动，多种形式读记 游戏活动，多种形式读记 重在发现，联系生活 策 略 内 容 运用说明 基本策略 复现 字不离词、句、段、篇 重要策略 多感官参与识字（写字）学习 动静结合，感官交替 其他策略 生活识字 搭建平台，充分展示 字理识字（象形、会意、形声） 重在发现，杜绝讲解 图画、场景识字 联系生活、关注经验 反义词、谜语、儿童诗、儿歌识字 游戏活动，多种形式读记 蒙学方法（诵读背记，文字对照）识字； 游戏活动，多种形式读记 事物归类（词串）识字； 重在发现，联系生活 情境 活动 发现 兴趣 习惯 字不离词（句） 动静结合 搭建平台 联系生活 游戏活动 重在发现 自主识字 感谢聆听 * *