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《风姐姐来了》系列活动 活动一 阅读欣赏“风姐姐” 活动目标： 通过想象对阅读内容发展进行假设猜想。 仔细观察画面并感受理解散文的意境美。 尝试与同伴分享自己认识的汉字。 活动准备： 教学大书《风姐姐来了》。 图画书《风姐姐来了》。 删除 背景音乐。 活动过程： 讨论导入。 ——小朋友，你们见到过风吗？它是怎样的？你在哪里感觉到了风？ 引导幼儿进行自由讨论，充分发表自己的意见。 通过讨论知道风有方向、有大小，但风是我们看不见的，可以感觉到的。 ——教师出示教学大书《凤姐姐来了》，激发幼儿阅读兴趣。 请幼儿说一说图画书封面上的画，猜测书中的内容。 引导幼儿指认说出自己认识的字。 幼儿自由阅读，自主感知图画书内容。 ——请幼儿自由翻阅图画书。 提示幼儿遵守阅读常规，有序认真地阅读。 ——讨论图画书的内容，让幼儿说出自己的看法。 我们怎样知道风姐姐来了？ 风姐姐来的时候，我们可以听到什么？ 风姐姐来的时候，我们又可以看到什么变化？ 风姐姐来了，我们还会有什么感觉？ 鼓励幼儿找出自己认识的汉字，与同伴说一说： ——让幼儿仔细观察图画书上的文字，找一找自己能够读出认识的汉字。 ——引导幼儿相互学习，共同交流自己认识的文字。 配乐完整地朗读散文。 ——出示大书，引导幼儿欣赏图画书画面。 ——用抒情音乐创设优美的意境，伴随朗读散文内容。 ——教师通过朗诵时语调、语速的变化，重点引导幼儿感受散文优美的语言和意境。 活动二 寻找身边的风姐姐 活动目标： 感受风的存在带来的身边各种物体的变化。 用自己熟悉的书面语言或符号方式记录经验。 活动准备： 在户外摆设一些可供幼儿观察风的物品，如：气球、大风车、彩旗、各种盆栽植物等。 室内挂上风铃、风车、彩纸条、细绸带等轻柔的物品。 记录表 铅笔 活动过程： 到户外去找风姐姐。 ——请幼儿带上记录表格，到户外进行观察。 找一找风姐姐在吗？ 什么样的情况说明风姐姐来了？ 用自己的符号方式记录下来。 ——回到教室找风姐姐。 风姐姐在我们教室里吗？ 教室里的风姐姐和户外的有什么不同？ 注意引导幼儿观察并说出自己的发现。 提示幼儿用自己的符号方式记录下来。 ——我们还在哪里见过风姐姐。 进一步提醒幼儿图画书散文的内容，引导幼儿拓展思考和想象，说说自己还在哪里发现过风姐姐？ 活动三 我想留住风姐姐 活动目标： 学习用不同材料和方式制作风铃。 创意地设计具有独特风格的风铃。 活动准备： 两种不同材料和风格的风铃。 纸、彩色笔和各种本地可以利用的材料。 风铃制作图示 活动过程： 观察不同的风铃。 ——请幼儿说说风铃和风的关系。 ——讨论不同材质和风格的风铃。 ——说说自己想要做的风铃是什么样的，为什么？ 分组制作风铃。 ——将不同材质的材料分组摆放。 ——请幼儿选择做自己的风铃。提醒幼儿学习看图示制作，不懂的地方会互相讨论学习。 ——鼓励幼儿制作自己喜欢并且具有特点的风铃。 用风铃留住风姐姐。 ——幼儿互相交流自己做的风铃。 ——尝试和幼儿一起拿着风铃到户外去走走。 ——请幼儿说说自己是否留住了风姐姐。 活动四 我给风姐姐寄封信 活动目标： 尝试用各种符号表达不同的意思。 知道汉语写信的基本格式并写出自己的名字。 活动准备： 具有不同形状颜色特点的纸片，可以称之为“奇思妙想”小卡片。 打洞用的小设备，将纸片系挂风铃所需的彩色短绳。 活动过程： 复习阅读《凤姐姐来了》。 ——教师出示大书，激发幼儿的兴趣，唤起已有的经验。 ——重点引导幼儿与教师一起有感情地朗诵《凤姐姐来了》。 谈谈想对风姐姐说的话。 ——重点引导幼儿大胆想象，再现自己的生活经验，用与散文相似的文体特点表达出来。例如：“凤姐姐来了！风姐姐轻轻唱着歌，经过我们的教室。你看，教室的窗帘飘动了。风姐姐，等等我！我要和小鸟一样，飞到天上跟你一起跳舞。” ——请幼儿在同伴、集体面前表达，要求幼儿注意倾听同伴发言。 绘制给风姐姐的信。 ——鼓励幼儿把自己的想法在“奇思妙想”小纸片上写和画下来，寄给风姐姐。 ——提醒幼儿注意按照汉语书信的格式写信，并要签上自己的大名。 ——请幼儿相互交流自己写给风姐姐的信。注意提醒幼儿用散文式的语言进行表达。 ——将幼儿的“奇思妙想”小纸片挂到自制的风铃上，再将风铃挂在教室的窗边，寄出自己给风姐姐的信。 延伸活动： 在活动区提供更多的材料，供幼儿制作风铃，画写自己的信。