世纪课堂评价模一论讨.docVIP

模一讨论2 评价过程中的困惑与难题 回复时间：2013-06-16 15:13 个人得分：3分 对学生的开展评价，是个复杂问题，因它涵盖的内容非常之多。而在我所选的单元中，所遇到的困难和问题就是：如何将过程性评价与教学过程相结合。这具体而言就是：1、采用什么评价工具；2、如何设定具体的评价指标；3、怎样引导学生理解并参与制定科学的评价量规，并按评价体系进行学习活动。 例如，在对《自然之道》一文的探究性学习活动设计中，设计评价指标，如何做到既符合教学目标、内容，又能锻炼考核学生的21世纪现代化技能，不得不说是令人头疼的问题。我需要思考：如何细化评价指标，令其具体可行，便于学生理解操作，实现评价量规的指导和反馈作用。 回复 查看回复(1) 请输入回复的内容！ 确定回复 钟如运 回复时间：2013-06-16 23:53 还真有这样的困惑呢 回复 请输入回复的内容！ 确定回复 余国芳 评价过程中存在的困惑 回复时间：2013-06-13 19:32 个人得分：3分 在口语交际教学中，需要我们引导学生自主进行评价，学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议。课堂上，教师要全身心地投入，关注学生的学习态度，注意观察和倾听，要善于发现学生口语交际的不足，及时予以点拨纠正，规范学生的口头语言。在引导学生进行活动评价时，应紧密联系学生的实际，每次评价要求应有所侧重，可是这个度有时不能很好把握，这就是我在教学中评价遇到的困惑。 回复 查看回复(1) 请输入回复的内容！ 确定回复 袁新华 回复时间：2013-06-13 21:59 余老师，您的观点很好，很独特，在教学中我也遇到这样的情况。 回复 请输入回复的内容！ 确定回复 李亚晶 评价过程中存在的困惑 回复时间：2013-06-13 17:48 个人得分：3分 我所选择的单元内容是六年级上册第三单元主题为“温暖的记忆”的，在学习这单元内容过程中，我存在下面几方面的困惑： 第一：学生个体差异太大，无法按照统一思路教学评价。所谓的因材施教，说起来容易，但实施起来就相当困难。首先时间不允许，其次，有些学生确实是没办法教，最后，学生学习的意识不强，通常都会出现“皇帝不急太监急”这种现象。 第二：课堂评价过于牵强。仅仅是为了评价而评价，好与坏，效果如何，都没办法去检验，但是，不评价，问题依然存在，结果就会导致评价过于牵强，公开课的评价仅仅是为了其效果而作出的选择。 第三：现在的留守儿童比较多，导致很多学生亲情淡薄，父母只是他们物质享受的提供者，在我所任教的班级就有很多这样的例子。所以在这个单元的学习中，我希望学生能够从中体会到真正的人间真情。但实施起来，效果如何？往往是不及预期的。 最后想说的是，评价固然重要，但能够唤醒学生心中那种对知识的真正渴望，对“知识改变命运”的深切体会，才是课堂评价的精髓。 回复 查看回复(2) 请输入回复的内容！ 确定回复 何秋霞 回复时间：2013-06-13 18:51 不得不对精彩的道理发表我的意见。分析的很好。 回复 请输入回复的内容！ 确定回复 邓英 回复时间：2013-06-13 20:14 李老师分析的很全面！ 回复 请输入回复的内容！ 确定回复 陈洁琼 评价中存在的困惑 回复时间：2013-06-13 16:56 个人得分：3分 我所选单元中，主要使用形成性评价和终结性评价两种。在评价中存在以下问题： 首先，形成性评价过程中，包括有小组互评，组长对组员评价和组员之间互评等几个环节。由于学生基础层次不同，每次评价都或多或少会有偏差，导致一些学生经常对评价带有情绪。教师对学生的评价相对比较中肯，但是后进生无论在态度还是操作上都比较差，每次评价他们都不太满意，这样会降低学生的积极性。小学生心智不够成熟，理解能力和分析问题能力还不够强，因此，有时学生之间的评价也回存在差距。 其次，终结性评价主要是展示学生作品，通过评价量规来评价学生，而且主要是以终结性评价为主，这样的机制还存在一定的问题，还有待改进。 回复 查看回复(1) 请输入回复的内容！ 确定回复 黄深燕 回复时间：2013-06-14 09:49 陈老师能够认识到这些困惑真是不错，这些问题都是要我们在平时的教学中不断地去发现的。 回复 请输入回复的内容！ 确定回复 韦先青 讨论注意事项 回复时间：2013-06-11 09:43 请看清楚讨论主题后