16冀教版小学二年级语文下册《囫囵吞枣》教案供参习.docVIP

课题与教学内容 16囫囵吞枣 课时 安排 教学目标 知识技能 1、正确认读本课13个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的10个生字。 2、理解课文内容，了解“囫囵吞枣”的原意，知道这个成语现在的意思。 3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。学习默读课文，做到默读课文时不出声，不指读，边读边想。 过程方法 引导学生充分发挥学习的主体性，经历开展小组讨论，理解、感悟课文。运用已有的识字方法识字。 课后搜集一则成语故事，讲给别人听。 情感态度 通过这个成语故事，使学生明白：学习时不能生吞活剥，对所学的知识不理解，不加分析地笼统接受。 教学札记 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 第一课时 一 、猜谜激趣，揭题导入。 课件出示谜面： 1、黄包袱，包黑豆，尝一口，甜水流。（打一水果） 2、小时绷着青脸皮，老来皱起红脸皮。生的熟吃惹人笑，熟的生吃不希奇。（打一水果） （二）古代有个人却因为吃梨和吃枣的事闹出了笑话，还流传出一个成语叫“囫囵吞枣”。（板书课题） （三）理解什么叫“囫囵吞枣”。 1、观察字形，发挥想象，理解“囫囵”和“吞”的意思。 2、“囫囵吞枣”是什么意思？ （四）讲故事 二、初读课文，识字学词。 1、教师引导学生初读课文，自主识字。 2、教师引导学生在小组内交流自学情况。 3、教师出示带有音节的生字新词，指名认读。 4、教师出示不带有音节的生字新词，指名认读。 5、教师采用多种方法检查学生读课文。 三、默读课文，感知大意。 （一）默读课文，思考课文讲了一件什么事。要求默读时做到不出声，不指读，边读边想。 （二）课件出示提示，要求学生边默读课文，边补充提示中的内容。 四、理清线索，引导质疑。 （一）指名叙述课文主要内容。 （二）理清人物活动线索：吃——愣——“悟”——愧（板书） （三）引导学生大胆质疑，提出自己不懂的地方，或者提些问题来考一考大家。 五、读懂对话，理解课文。 这个年轻人为什么要想这个“两全其美”的办法。 课件出示语段： 主人见了，客气地说：“适量……是吃多了会伤脾胃的。” 主人见了，……伤牙齿的。” 年轻人听了有什么表情？ 假如你是那个年轻人，你为什么“愣住”了？ 此时你会想些什么呢？ 从年轻人的想法来看，你认为他听懂主人的话了吗？ 那么他到底想出了什么两全之策呢？ 课件出示语段：“哈哈，我有办法啦！……这岂不是两全其美吗？” 1、教师引读：忽然，他若有所悟地叫道—— 2、给最后的反问句换个说法。（这样就两全其美了。） 3、出示阅读提示： （1）年轻人所说的“两全其美”的办法具体指的是怎么做，有哪两方面的好处呢？ （2）这个办法真是两全其美的吗？为什么？ 4、全班交流，小组发言人发表本组见解。 （三）分角色表演。 3、现场采访“旁观者”: （四）启发明理：读了这个成语故事，你能得到什么启发呢？ 三、根据提示，讲述故事。 四、拓展延伸，课后实践。 第二课时 读 一、读课文。再次整体感悟课文内容。 二、用多种形式认读二类字： 三、分析字形，指导生字书写。 （一）读准课后田字格内的生字。 （二）认真观察字形和占格位置，想想书写生字时要注意什么。 （三）课件出示田字格生字，。 学生说谜底，并介绍自己是怎么猜出来的。 （揭开谜底：梨、枣） 齐读课题 囫”“囵”外面都有方框，两个字合起来表示完整、整个的意思。“吞”字下面是个“口”，意思是不嚼或不细嚼，整个或成块地咽下去。联想其他含有“吞”字的成语，如“狼吞虎咽”、“人心不足蛇吞象”等。 （把枣儿整个吞下去。） 学生讲故事 学生自由读课文圈划 学生认读，其他同学帮其正音同桌互查，巩固生字的认读情况 学生自由读生字；指名读；领读；齐读 学生交流识字方法 学生展示读课文 （1）自由读（2）指名读，（3）同桌互读 学生读课文 这篇课文主要讲了一个年轻人到别人家去做客，热情的主人请他 ，并告诉年轻人 ，于是，年轻人决定 。他自以为这个办法 ，可在场的人却笑得 。 指名回答，大家评议，进行纠正或补充。 学生复述 预设的问题主要有： 1、年轻人听了这家主人的话为什么愣住了？或者说，年轻人是在什么情况下想出这个办法来的？ 2、年轻人想出了什么办法？这个办法真是两全其美吗？ 3、在场的人笑得前仰后合，那么这个年轻人到底