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分子与原子教学设计.doc 12页

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人教版 第三单元 课题2 《分子与原子》第一课时 杜晶晶 石家庄市第三十一中学 河北省石家庄市 050011 (一)教学目标 [知识与技能] 1、帮助学生感知微粒的真实存在,初步建立“物质是由微粒构成”的观点。 2、认识构成物质的微粒所具有的基本特征。 3、能够运用微粒的观点解释某些常见的现象。 [过程与方法] 1、通过介绍科学家们的探究过程,帮助学生了解科学探究的基本过程,形成一定的科学素养。 2、通过组织学生整理生活中现象,提炼微粒特征,培养学生的思维能力。 3、帮助学生初步学会科学探究的方法,能够自己设计实验,证明自己提出的有关微粒特征的假说。 4、帮助学生学会获取知识的方法,加深对类推法、类比法、归纳法等科学方法的理解。 [情感、态度与价值观] 通过名人介绍和高科技的展示,激发学生学习热情。 2、通过实验探究,使学生感受科学的魅力。 3、通过微型实验,增强学生环保意识,倡导“绿色化学”理念。 4、通过课堂小结,使学生体会到科学无止境,鼓励学生不断探索。 (二)教学重点、难点及突破 [教学重点] 1、构成物质的微粒所具有的特征。 2、培养学生对自然现象、实验现象的猜测能力,以及观察、分析、总结、评价等探究能力。 [教学难点] 1、帮助学生建立“物质是由微粒构成”的观点。 2、使学生初步学会科学探究的方法,能够设计实验,证明自己提出的有关微粒特征的假说。 [教学突破] 1、教学过程中,充分利用学生在头脑中已有的生物微观经验,帮助学生在化学学习中形成物质微观构成的认识。 2、通过介绍科学家们对分子、原子的探究过程,帮助学生了解科学探究的基本过程。 3、根据细胞吸水胀破、滴水穿石、戒指变薄,铁犁磨损等现象,以及生活中的一些类似现象,让学生猜想构成物质的微粒有哪些特征。 4、通过恰当的提问,激发学生的思维,引导学生运用实验的方法,证明自己提出的猜想。 (三)教学准备 [教师准备]浓氨水、高锰酸钾、酒精、水、热水、烧杯、药匙、滤纸、多媒体。 [学生准备]白糖(或红糖、桔子粉等)生活中常用的可溶于水的固体物质一种、小勺、一次性塑料杯、注射器、废弃笔杆(透明的最好);把老师发给的滤纸剪成1-2朵直径约1厘米的小花,并将其固定在一节约3-5厘米的细铜丝上,最后固定在一小块一元硬币大小的泡沫塑料上。 (四)教学流程 (五)课堂教学方式设计: 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景: [引入提问]在我们生活的世界里,有着形形色色的物质。请同学们想一想,你亲眼见过的最小的物质是什么? [引导]想一想,还有没有更小的物质?在生物实验课上…… [展示]口腔上皮细胞和洋葱内表皮细胞的图片。 [提问]这些细胞是你用肉眼直接看到的吗? [提问]同学们在观察口腔上皮细胞时,操作中若把它误放到清水中,会导致什么现象? [提问]水为什么可以穿过细胞膜呢?请同学们大胆地想一想、猜一猜。 [引导]为什么大家会认为细胞膜上有很多的孔,而且孔还很小,还有水是一点点进入细胞的呢? [小结]物质确实是有许多肉眼看不到的微粒—分子、原子等构成的。借助什么仪器,我们可以观察到这些微粒? [讲述]德漠克利特发现了滴水穿石、戒指变薄,铁犁磨损等看似互不相关的现象,通过对这些现象集中思考,大胆猜想、概括、创立了哲学原子论的过程。 为了证明原子论,无数科学家经历过无数次实验探究并研制成功观察微粒的仪器。 [展示]扫描隧道显微镜、苯分子、移动硅原子构成的“中国”汉字和中国地图图片。 [回答]蚂蚁、蚊子、鱼虱子、粉笔灰、灰尘等等。 [回答]细胞。 看图片,沉浸在回忆中。 [回答]不是,是借助显微镜。 [回答]细胞胀破。 [回答]1、细胞膜肯定有很多小孔。2、水肯定是一点点穿过细胞膜小孔的。 [回答]因为在显微镜下我看不见细胞膜上的小孔和这极小的水点。 [回答]扫描隧道显微镜。 学生聆听,沉浸在对科学家的敬佩和对科学奥秘的探究之中。 观看,惊叹于科学技术的先进。 充分利用学生在头脑中已有的生物微观经验,帮助学生在化学学习中形成物质微观构成的认识,这样的设计思路,有以下几个好处:1、有利于学生对物质的构成进行猜想。因为细胞是学生通过显微镜亲眼观察到的,所以学生对生物体是由细胞构成的微观认识比较透彻。利用类比的方式,学生很容易形成物质也可能是由许多肉眼看不到的微粒构成的猜想,并且对这种猜想的真实性抱有很大信心。2、有利于激发学生探究的本能。根据构成生物体的细胞可以通过显微镜看到的事实,很容易引导学生:有没有这样一种仪器,借助它可以看到构成物质的微粒。如果有,猜想不就很容易被证实了。 通过介绍科学家们的探究过程,第一,可以帮助学生完善对物质是由分

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