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圆与圆的位置关系 一、教学目标 知识与技能：1.经历以运动变化的观点探究两圆位置关系的过程。2.用“数量结合”的思想方法探究两圆的位置关系由两圆半径及其圆心距之间的数量关系决定的，并熟练应用数学符号表述这些数量关系。3.掌握用定义法和数量关系法判别两圆位置关系的方法。 过程与方法：1.? 通过位置关系的意义的形成培养学生观察、分析、归纳的能力。 2. 通过两圆位置关系的性质与判定的探索与发现，培养学生的探索猜想能力。 情感与态度：让学生在猜想与探究的过程中，体验成功的快乐，培养他们主动参与、合 作意识，勇于创新和实践的科学精神。 二、教学重难点 教学重点： 圆与圆位置关系的发现及确定方法。 教学难点： 圆与圆位置关系的数量关系的发现。 三、教法学法： 启发引导，互动式教学法，探究自主合作学习法 四、教学过程设计 教 学 环 节 教 师 活动 学 生 活 动 设计意图 复习提问 1、如何确定点与圆的位置关系？ 2、确定直线与圆的位置关系的方法是什么？ 学生回答问题 为学生探索“圆与圆位置关系”的识别方法作铺垫。 创 设 情 景 直观感知1、? 用两个圆环演示运动的两圆出现的不同情况。2、课件：观察运动的圆与不动圆的不同位置 学生可以自己动手用两个圆环摆放不同的图形。 学生观察课件的演示情景。在动手的基础上，通过观察讨论，猜想两圆的位置关系。 学生经历了以运动变化的观点探究两 圆位置关系的过程，鼓励学生自主探索，合作交流的过程。 探 求 新 知 自学课本，回答以下问题 两圆的位置关系有? 、? 、? 、? 、? 2、用文字语言表述各种位置关系的确切含义 学生自学课本，对猜想、讨论的结果给以明确解答。 探 究 发 现 应用举例 1、用微机将两圆的五种位置关系进行分类，并让学生思考分类标准。从而引导学生确定两圆位置关系的一种方法（交点个数）。 2、提问：两圆“相切、相离”所指的图形是什么？ 3、在给出图形的前提下可识别出两圆的位置关系，如果没有图形能识别出两圆的位置关系么？（让学生分小组讨论） 4、学生讨论完后教师给予点评，并利用电脑动画与学生一起探索确定两圆位置关系的另一种方法。（对学生讨论结果教师给予适当点拨或点评） 问题1：两圆外切时，d与R，r的关系？ 问题2：两圆内切时，d与R，r的关系？ 电脑播放生活中的含有圆与圆位置关系的实例 1、通过教师的分类，学生分析出确定两圆位置关系的关键。（交点个数） 2、回答两圆“相切、相离”所指的图形。 3、学生分小组讨论在不给出图形的前题下，识别两圆位置关系的方法。 4、学生讨论出基本方法后，分小组回答。并相互点评。 外切(d＝R+r 内切(d＝R-r 学生欣赏图片并指出是哪种位置关系 找出生活中能体现两个圆不同位置关系的实例 1、在经历“观察──猜测 探索──验证──用”的过程，渗透了从“形”到“数”和从“数”到“形”的转化，培养了学生的转化、思维能力。实现了感性到理性的升华，凸现数学学习的本质，数学思想的领悟（“数形结合”等数学思想） 2、通过合作交流、自主评价，改进学生的学习方式，及学习质量，激发学生的兴趣，唤起他们的好奇心与求知欲，点燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。 3、让学生在猜想与探究的过程中，体验成功的快乐，培养他们主动参与、合作意识，勇于创新和实践的科学精神。 本环节旨在让数学贴近生活、既强化学习目标又激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。 信 息 反 馈 一、⊙O1与⊙O2的半径分别为R、r，圆心距d，在下列情况下，两个圆的位置关系如何？ 1、R=6cm r=3cm d=4cm 2、R=6cm r=3cm d=0cm 3、R=3cm r=7cm d=4cm 4、R=1cm r=6cm d=7cm 5、R=6cm r=3cm d=10cm 6、R=3cm r=5cm d=1cm ? 由学生快速回答。 既检测了学生对所学内容掌握情况 应 用 点 拨 已知⊙O的半径为5cm，点P是⊙O外一点，OP=8cm （1）以P为圆心，作⊙P与⊙O外切，求⊙P的半径。 （2）以P为圆心，作⊙P与⊙O内切，求⊙P的半径。（学生解答过程中教师可适当点拨） 学生解答问题 促进学生对所学知识理解，同时为学生灵活应用所学内容做下了铺垫 能 力 拓 展 定圆O的半径为4cm，动圆P