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现代教育技术教程 第一章 教育技术概述 一、1、教育技术：教育技术一词源于20世纪60年代美国学者罗伯特·格拉瑟发表的《心理学与教育技术》一文。 2、AECT’94：教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理、和评价的理论与实践。 3、AECT’05：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。 4、ACET’94和ACET’05的不同 （1）“Instructional?Technology”的名称被“Educational?Technology”的名称所取代；? （2）“理论与实践”这两个研究领域被更改为“研究与符合伦理道德的实践”；? （3）“学习过程”与“学习资源”这两个研究对象被变换为促进学习和提高绩效，合适的“技术性的过程和资源”；? （4）学习过程和学习资源的“设计、开发、运用、管理和评价”五个研究范畴被缩减为促进学习和提高绩效，并有合适的技术的过程和资源的“创造、使用、管理”三个范畴。 5、教育技术的内涵：?（1）理论和实践并重? （2）学习过程是研究和实践的对象? （3）学习资源是优化学习过程的必要条件 6、教育技术研究的五大范畴：设计（信息设计、教学策略）、开发（印刷技术、视听技术）、利用（媒体使用、革新推广）、管理（项目管理、资源管理）、评价（问题分析） 7、现代教育技术的作用?（大题） 主要体现在两方面：学科学习和教学、教育改革 （1）提高教育质量?。现代教育技术的运用可以将抽象的东西具体化，使学生易于接受；有很强的感染力，易引起学生共鸣，激发学生学习兴趣；其多媒体化、便利性、交互性等特点使学生学习效率提高，从而在学生德智体美等几方面的发展中都能起到积极作用。 （2）提高教学效率?。 （3）扩大教育规模。? （4）促进教育改革。在教育手段方面，使其多媒体化；在教育方法方面，产生了课堂播放教学法、远距离播放教学法等现代化教学方法；在教育模式方面，形成了“人—机器”“人—机—人”等新的教育模式；在教育观念方面，促进了现代教学观、现代学习观等的形成。 另外：1、促进实现终身教育、构建学习型社会；2、引发了传统文化教育基础的变革；3、促进和改变了学习者的认知方式（主要得益于现代信息技术特别是计算机技术的“认知工具”功能）；4、改善课堂学习，提升学生信息素养。 8、学习者如何借助信息技术的认知功能改善和发展自身的认知方式？? （1）利用多媒体信息集成技术创设和展示有意义的意境。? （2）利用大容量存储技术提供多样化的学习资源，利用图形化交互界面技术提供提供良好的自主学习环境。? （3）利用超链接技术构造教学信息内容结构，使之符合人类联想的思维特点。? （4）利用各种工具、平台，让学生创作电子作品。? （5）利用虚拟现实构建虚拟学习环境。? （6）利用网络传输技术，实现资源共享，实现协作学习。 9、信息化背景下教师发展目标价值指向?（1）做学生的向导，培养学生的信息素养?（2）做乐于协作的研究者?（3）做课程的开发者?（4）做资源的设计组织者?（5）做终身的学习者 10、教师专业发展的教育技术能力标准（分析论述） ?(1)意识与态度（重要性的认识、应用意识、反思与评价、终身学习） ?(2)知识与技能（基本知识：了解教育技术的基本概念、理解教育技术的重要理论基础；基本技能：掌握常见教学媒体选择与开发的方法、掌握教学系统设计的一般方法） ?(3)应用于创新（教学设计与实施：为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行指导；教学支持与管理；科学与发展；合作与交流）。 ?(4)社会责任（公平利用；有效应用；健康使用；规范行为）。 第二章 现代教育技术基本理论 1、现代教育技术的基本理论： （1）学与教的理论：行为主义学习理论、认知主义学习理论、构建主义学习理论、混合学习理论 （2）试听与传播理论：试听教育理论、教育传播理论 （3）系统科学理论 2、建构主义者认为知识不是通过教师传授获得，而是学习者在一定的情境即文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，故其认为学习环境中的四大要素为?情境、协作、会话、意义建构。 3、目前已开发出的、比较成熟的教学方法主要有支架式教学和抛锚式教学 4、混合学习理论：何克抗教授认为“所谓B—learning就是要把传统学习方式的优势和E—learning的优势结合起来，即既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。 5、美国教育学家戴尔于1946年所著的《在教学中的视听方法》是最具代表性的视听教育的研究著作。?他把各种视听教学的手段与方法概括为一个“经验之塔”去系统阐释，因此人们把