综合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题,体现创新性思维。.pptVIP

* * * * * * * * * * 综合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题，体现创新性思维。 在论证中观点明确、表述清晰、逻辑严谨。 运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题。 辩证地、历史地考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释，意义完整。 把握事物的本质和规律，并作出正确的阐释。 正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征 。 体现学科渗透，运用相关学科的知识原理分析问题。 准确地运用相关知识和有关信息认识和说明问题。 将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系。 组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。 提炼信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合。 获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图。 Ⅲ Ⅱ I 要求 考核目标 文科综合测试目标能力要求 获取和解读信息 调动和运用知识 描述和阐释事物 论证和探讨问题 要求“I、Ⅱ、Ⅲ”分别是对每一考核目标不同层次和水平的界定。 “考核目标”是根据考生完成测试的思维过程制定的。即审题、发现和分析有效信息，联系背景知识，设计解决问题的路径和表达结构，进行推理、判断、分析、综合、比较等，说明问题和表达结论。 1．获取和解读信息 所谓信息，即试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号等。获取信息即发现、收集信息，解读信息即对信息的理解。（纵观几年来的文科综合能力测试试卷，已呈现出提供大量新素材、新信息考查考生获取和解读信息、分析解决问题的思维能力的特色。） 历史学科试题的信息特点是： (1)以材料组织考试内容，从时间静态性看：材料是对教材某一知识全面的或构成这一知识某一要素的说明、补充、深化、细化的表达，这种表达既可以是一则材料，也可以是多则材料；从时间动态性看：材料是对教材某一知识全面的或构成这一知识某一要素纵向阶段性（可能是多阶段）发展变化的对比说明、认识评价的表达，这种表达既可以是一则材料，也可以是多则材料；从空间联系看：材料是对教材某一知识全面的或构成这一知识某一要素的说明、补充、深化、细化的表达，还有与同该知识或要素属性相同（有时可能也相反）另外一知识（有可能是多知识）全面的或构成这一知识某一要素或多知识的说明、补充、深化、细化的表达。材料解析题在设问上说明、对比、认识、评价的特点鲜明。 (2) 以文字陈述性材料为主，辅之以图、表和其他方式，材料的选择具有代表性和典型意义。 (3)试题设计符合史学特点，既尊重历史事实的确定性，又注重历史评价的探究性。(4) 具有时代意义的认识和思考。 “要求I”是指全面、系统地收集试题信息，明确试题的测试目的和意义；“要求Ⅱ”是指提取对作答有效的信息，并能够使用分解、归类等方法对信息进行整合，使作答完全对应信息的要求；“要求Ⅲ”是在综合信息的基础上，对信息进行理性认识和信息意义的提升，并进行合理的发挥。 注意信息类别 讲清题型特点 1．获取和解读信息 1．获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图。 试题要求客观题包括：试题指导语、题干和选项的陈述；主观题包括：题目的设问和作答要求等，问题设计，反映考查意图。因此，欲完成试题，就必须对试题所有的问题设计进行准确的解读。 客观题（选择题）和主观题（非选择题），两种题型的信息组织是完全不一样的。选择题对命题的规定性较强，它要求题干与选项的关系是一致的，也就是说，选项的陈述不能是题干范围以外的问题，尤其是干扰项不能与题干产生设问上的矛盾。另外，选项之间的关系也应该是一致的，它们都必须被包容在同一个问题之内。这两个一致性是为了完整而明确地反映考查的意图，不然，就会产生考查意图上的歧义。因此，获取选择题的信息，理解其考查意图，就要从这两个一致性上人手。非选择题的开放性较强，它鼓励作答者就一个问题进行解释、说明、推理、论证和探究。所以对非选择题所提供的信息，首先要明确其问题范围，不能漫无边际地展开，其次要分析其问题的用意和目的，从而准确、深入地作答。因此，非选择题的信息由问题范围、问题角度、问题思路和问题方法几方面组成。 获取试题提供的信息是完成试题的第一步，也是最基础和最重要的一步。现代考试的一个重要特点就是分析、归纳、解读和组织信息。实际上，有些题目基本上就是只要求对题目信息进行简单的处理，因此，对试题信息处理能力的加强日显重要。 重点审题 客主不同 1．获取和解读信息 2．提炼信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合。 试题的信息包括有效信息和间接信息两个部分，有效信息是指对作答具有直接作用的内容，间接信息是指说明或联结有效信息的内容。历