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统计定位 (1)随机抽样 ①能从现实生活或其他学科中提出具有一定价值的统计问题. ②结合具体的实际问题情境，理解随机抽样的必要性和重要性. ③在参与解决统计问题的过程中，学会用简单随机抽样方法从总体中抽取样本；通过对实例的分析，了解分层抽样和系统抽样方法. ④能通过试验、查阅资料、设计调查问卷等方法收集数据. 统计定位 （2）用样本估计总体 ①通过实例体会分布的意义和作用，在表示样本数据的过程中，学会列频率分布表、画频率分布直方图、频率折线图、茎叶图，体会他们各自的特点. ②通过实例理解样本数据标准差的意义和作用，学会计算数据标准差. ③能根据实际问题的需求合理地选取样本，从样本数据中提取基本的数字特征（如平均数、标准差），并作出合理的解释. 统计定位 （2）用样本估计总体 ④在解决统计问题的过程中，进一步体会用样本估计总体的思想，会用样本的频率分布估计总体分布，会用样本的基本数字特征估计总体的基本数字特征；初步体会样本频率分布和数字特征的随机性. ⑤会用随机抽样的基本方法和样本估计总体的思想，解决一些简单的实际问题；能通过对数据的分析为合理的决策提供一些依据，认识统计的作用，体会统计思维与确定性思维的差异. ⑥形成对数据处理过程进行初步评价的意识. 统计定位 (3)变量的相关性 ①通过收集现实问题中两个有关联变量的数据作出散点图，并利用散点图直观认识变量间的相关关系. ②经历用不同估算方法描述两个变量线性相关的过程.知道最小二乘法的思想，能根据给出的线性回归方程系数公式建立线性回归方程. 统计定位 学生将在义务教育阶段学习统计与概率的基础上，通过实际问题情境，学习随机抽样、样本估计总体、线性回归的基本方法，体会用样本估计总体及其特征的思想；通过解决实际问题，较为系统地经历数据收集与处理的全过程，体会统计思维与确定性思维的差异。 统计定位 统计思想主要体现在把握数据的能力，养成会用数据“说事”，收集数据，整理数据，分析数据，从数据中提取信息，并利用这些信息说明问题，在这个过程中，形成对数据意识，养成会用数据“说事”的习惯。这种能力已经成为高中数学课程要培养学生形成的一个基本能力。 内容顺序与课时安排 §1统计活动：随机选取数字(1课时） §2从普查到抽查(1课时） §3抽样方法(2课时） 3.1简单随机抽样(1课时） 3.2分层抽样与系统抽样(1课时） §4统计图表(2课时） §5数据的数字特征(1课时） §6用样本估计总体(2课时） 6.1估计总体的分布(1课时） 6.2估计总体的数字特征(1课时） §7统计活动：结婚年龄的变化(1课时） §8相关性(1课时） §9最小二乘估计(1课时） 课题学习调杳通俗歌曲的流行趋势 编写特点 通过案例学习统计。 强调随机的思想。 引导学生探索统计问题和整理数据、分析数据的方法。 强调数据处理的能力，注重过程：包括收集数据、整理数据、分析数据、从数据中提取信息和利用信息说明问题。 编写特点 为了对这个问题做一个解释，我们对北京市明光中学的343名学生做了下面的一项统计活动。调查的过程如下。 （1）调查者事先做好问卷。 ? ? ? （2）给每个被调查者发放问卷，并进行回收。 编写特点 （3）对所有的调查数据进行汇总。 编写特点 根据上面的数据，回答下面问题。 （1）计算出选择各个数的百分比。（用四舍五入方法保留到百分数的整数位） （2）用下面的统计图表示上面的数据，你觉得哪种统计图更合适？并说明理由。 （3）请你分析这批数据的集中趋势与离散程度。 （4）从上面的数据可以看出，选哪些数的人少些，选哪些数的人多些？由此，你能得到什么结论？ 编写特点 编写特点 编写特点 编写特点 解 （1）计算出选择各个数的百分比如下表。 （2）这个问题所关心的是选择各个数的人占总人数的百分比情况。选择扇形统计图比较合适，能够比较清楚地表达百分比的情况。 编写特点 （3）平均数为： 众数为：7。 方差为： 编写特点 （4）从扇形统计图上可以看出，选1，2，3，4和10的人比较少，集中在选其他一些数字。理想的随机选取这些数，选择到每个数的人数应当基本相当，并方差很小。由此，我们可以看出，人很难达到随机地选择数。 编写特点 中国香港风帆选手李丽珊，以惊人的耐力和斗志，勇夺奥运金牌，为香港体育史揭开了“突破零”的新页。在风帆比赛中，成绩以低分为优胜。比赛共11场，并以最佳的9场成绩计算最终的名次。前7场比赛结束后，排名前5位的选手积分如下表所示： 编写特点 编写特点 根据上面的比赛结果，我们如何比较各选手之间的成绩及稳定情况呢?如果此时让你预测谁将获得最后的胜利，你会怎么看？ ? 由上表，我们可以分别计算5位选手前7场比赛积分的平均数和标准差，分别作为量度各选手比赛的成绩及稳定情