网络环境下基础教育跨越式发展创新探索试验第四届全国研讨会.pptVIP

* * * 网络环境下基础教育跨越式发展创新探索试验第四届全国研讨会 教 学 设 计 与 反 思 一、概 述 1、认识《思想品德》课 目标：旨在对学生进行公民教育和人文素质教育，培养创新精神、社会实践能力和社会责任感，提高政治、思想、道德素质，为使学生成为“四有”好公民奠定基础。 性质：《思想品德》是以培养学生良好的思想品德为核心的一门综合课程。包括心理健康教育、道德教育、法制教育、国情教育等主干内容。 新课程特点：强调学生的主体地位、主体发展，是现代品德课程的核心。 一、概 述 《安全自护我能行》的教学源自粤教版思想品德七年级第七单元第三课“自我保护” 。这一课主要解决的问题是：让学生通过学习掌握一些日常生活中自我保护的方法和技巧，提高学生自我保护的能力和意识。 2、教学版本及解决问题 二、教学设想 随着社会发展，中学生的安全自护问题已成为了全社会共同关注的热点问题，尽管安全教育老师天天讲，然而许多学生对安全问题总是听起来重要，做起来忘掉，因此安全教育的落脚点应该是培养学生的安全意识并形成自救自护的能力。 对于“自我保护”这节课传统的讲授法较难达到预期的效果，所以在这节课的处理上我采取了探究式教学方法，让学生通过自己的眼睛发现身边的安全隐患，自主寻找、探究自护自救的办法，提高、强化学生的安全意识，更好地达到教学目标。 基于对教材和学生实际的考虑我设计了这节综合活动课，同时为了提高教学的效率和效果，我还运用了网络教学的方式采用了北京师范大学的Vclass教学平台，尝试探索信息技术如何与思品课程有效整合。 三、教学目标分析 1、知识与技能：体会自我保护的重要性，树立自我保护的意识；围绕安全自护这一主题，指导学生通过网上调查、社会考察、采访等方式，在活动中观察身边的安全隐患，制订防治措施，了解安全常识，学会自救自护的方法和技巧。 三、教学目标分析 2、过程与方法：让学生在参与社会实践活动的过程中逐渐掌握最基本的社会科学的研究方法，培养锻炼一定的人际交往能力以及实践、创新、合作、反思等综合能力；通过本活动使学生掌握日常安全自护的方法和技巧。 三、教学目标分析 3、情感态度价值观：引导学生通过对身边安全隐患的采访调查，对安全事故的了解与分析，让学生自觉的、逐步深入的反省和思考，从而充分认识自我保护的重要意义，引起同学们对生命的关注与热爱。 四、学习者特征分析 1、学生是佛山市汾江中学的七年级7班“跨越式”项目试验班学生； 2、对于安全自护问题学生比较感兴趣，有利于调动学生参与的积极性。 3、学生都具备一定的信息技术能力，能较好的运用网络等资源进行信息的获取和简单处理，对幻灯片的制作比较熟悉；学生在经过大半年的北师大跨越式发展课题研究，能比较熟练运用Vclass平台。 4、学生较为胆小，口头表达能力有待加强，教师要注意调动学生的积极性。 五、教学思想和策略 主导——主体理论：注重学生自主学习、自主探究，学生是信息加工的主体、意义的主动建构者；教师发挥主导性作用，是意义建构的帮助者、促进者。 1、指导思想 五、教学思想和策略 2、教学策略 采用探究式教学，营造一种自主、协作、探究的学习环境。 在综合实践活动中，教师不仅是活动的参与者，组织者，更应该是学习的指导者。教师应当在学生需要帮助时为学生出谋划策，为学生的自主探究创造条件。 五、教学思想和策略 3、学习策略 A、主动参与策略、协作策略、信息加工策略 观察发现身边的安全问题； 活动方案的设计；活动的分工； 围绕主题调查收集、整理资料，探究、解决问题; 电子作品的设计、制作、成果汇报；学习评价; B、讨论策略 活动的步骤、问题的解决； 关于安全自护的建议、措施 “自护论坛”问题的讨论，对安全自护要领的归纳。 六、教学过程 我以“安全自护”为主线组织整节课的教学，设计了5个教学环节 （一） “自护自救安全常识抢答”游戏； （二） “网上浏览作品、评价推优”； （三） “自护有道－－优秀作品汇报”； （四） “自护论坛”――深入讨论深化认识 （五） “老师总结提高”，结束新课； 六、教学过程 （一）抢答游戏引入主题 导入课题，教师利用幻灯片出示“自护自救安全常识抢答题” 并对学生的回答作出简要点评。 设计意图：活跃课堂气氛，调动学生参与课堂活动的积极性，激发学生学习兴趣。 六、教学过程 （二）网上浏览作品、评价推优 教师引导学生浏览各小组的电子作品并交流学习，依据网页中的“活动评价”栏