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綜合活動學習領域教學法 林銘欽 瑞源國中 98.5.7 「情意教育」的教學模式 教學5E Example(做學生的榜樣)非只要求學生 老師要以身作則，介紹歷史或現實中值得學習的典範（歷史或現代人物） Explanation(與學生對話)非直接教導學生 與學生真誠對話，解除學生的疑惑並啟發個人價值觀 Exhortation (注重情意教育)非只重認知 從情感上激勵學生的良善動機，鼓勵他們的生命價值與正向思考 Environment (營造適合環境) 運用生命故事 創造一個讓學生能感受到彼此尊重與關懷的環境,每個人都能接受自我價值 Experience (進行體驗學習)真正有感動 讓學生有機會體驗自己對別人或社會具有的意義與價值 情意教育的教學方法 學習典範人物～歷史人物的解讀 師生同儕對話～蘇格拉底式對話 共同討論定義～概念形成與發展 個人生命價值～採訪生命的故事 敘說生命故事～故事繪本的運用 面對人生問題～人生問題的解決 體驗生命意義～體驗探索的活動 任何方法都需要運用引導反思的技巧 學習典範人物～歷史人物的解讀 舉個歷史人物來看 要舉哪個歷史人物呢? 為什麼舉這個人? 對了!要看你要配合的議題是什麼! 假設我們要談的是性別平等 我們又選了花木蘭來談1 2 3 你想如何進行這個議題?性別平等中的哪一個重點? 如果我選擇的是阿甘正傳1 2 3 4 你們猜猜看我要談的是什麼議題? 你想如何進行這個議題?重點在哪裡? 總之,選擇的歷史人物和要談的議題有要相關 並進行深入的討論與對話 師生同儕對話～蘇格拉底式對話 談到對話,什麼是對話? 平時教師喜歡講自己的話還是與學生對話? 兩者有何不同? 如何讓一般教師習慣於對話而不是講話? 小組討論: 就以剛才的議題來設計對話的內容 可以選擇花木蘭或阿甘正傳進行討論 師生同儕對話～蘇格拉底式對話 小組分享一:阿甘腳的問題 ＊阿甘是一個怎樣的人? ＊如果你覺得他很笨,你從哪些地方覺察到阿甘很笨? ＊為什麼會有這樣好的結果?轉變的原因是什麼? 小組分享二:花木蘭性別問題 ＊就你的理解,現在與過去的時代背景有什麼差異?兵役的差異/制度的差異 ＊假設你是花木蘭,代父從軍會可能遇到的問題有哪些? ＊檢視你現在的生活中,有類似花木蘭的困境嗎? ＊檢視當代各國中還有類似花木蘭的困境嗎? 師生同儕對話～蘇格拉底式對話 ＊小組分享三:花木蘭 ＊看完後對影片內容的理解為何? ＊你對影片的哪一個畫面或對話印象深刻?為什麼? ＊爸爸說不能講,假設你是她的父母,你會有什麼主張或做法?點出幾個畫面,請學生說他的想法為何? 小組分享四:刻板印象 ＊你對女生當兵有何意見?你猜想她會遇到什麼困難?為什麼你會這樣想? ＊一般人認為女生男生不適合做哪些事?理由是什麼?什麼證據可以證明你的想法? ＊當你去做平常不會去做的事時,這對你有什麼意義?這意味著什麼? 小組分享五: ＊在影片中看到聽到印象深刻的是什麼?為什麼這些事情讓你印象深刻?這意味什麼? ＊平時有沒有相似的經驗? 蘇格拉底式對話的特性 ＊台灣哪裡有產稻米?嘉南平原 ＊為什麼嘉南平原產稻米? 平原/氣候/有水/土壤 ＊那台北盆地也有產稻米囉? 沒有 ＊為什麼沒有? 你發現蘇格拉底式的對話有何特性? ＊運用反例進行思考 ＊運用思考性語言進行討論 什麼是思考性語言? 我們來練習運用 思考性語言問問題 看看之前的教案 ＊什麼是你一生的追求 ＊我最在意的生命內容 現在會引導思考了嗎? 記得：運用思考性語言進行對話喔! 共同討論定義～概念形成與發展 定義用講述的好嗎? 為什麼講解定義不易理解呢? 看看影片就知道了 為什麼音樂的定義這麼難以理解呢? 如果是你,你要如何說明定義呢? 共同討論定義～概念形成與發展 什麼是～生命教育 1.將生命教育所有可以想到的東西都先寫在白板上 2.請各組將白板上的東西歸納後畫成心智圖 3.請各組分享心智圖的內容 4.請各組將生命教育的意義用一段文字/一首新詩等各種創意的方式表達出來 5.比較各組的說法有哪些相同或相異的地方 6.最後整合各種說法,帶出生命教育的意義與精神 1是擴散性思考,2是聚斂性思考 3是分享表達的能力,4是創意思考的展現 5是分析批判的能力,6是綜合思考的訓練 認知能力包含：知識/理解/應用/分析/綜合/評鑑 現在已經改變：記憶/瞭解/應用/分析/評鑑/創作 定義的瞭解要透過思考而非講述或背誦 個人生命價值～採訪生命的故事 訓練學生當個稱職的小記者 什麼議題適合使用採訪的方法? 小組討論: 採訪生命故事需要注意 哪些問題或狀況? (可以運用各種創意的方式發表採訪的內容) 敘說生命故事～故事繪本的運用 生命轉彎處教案 小魯的池塘故事繪本 如何與自己的課程結