记念刘和珍君教学设计.docVIP

《记念刘和珍君》教学设计 科 目 语文 课 题 记念刘和珍君 学 校 西安铁一中 姓 名 马 宁 课 时 1课时 上课时间 2012-10 三维教学目标 知识与能力 ?? ?①了解“三·一八”惨案相关背景 ??? ②了解掌握人物塑造的方法 ??? 过程与方法 ?? ?①学会综合文章信息，概括人物性格特点 ?? ?②通过比较阅读，体会不同作家的写作风格及思维特点 ③通过讨论探究，培养揣摩感悟语言的能力，深入领会作者的思想感情 ??? 情感态度与价值观 ? ??①体会以鲁迅为代表的知识分子群体表现出的难能可贵的道德良知和敢于担当的勇气，以及他们对正义不懈追求的精神 ?? ②以作者的情感体验丰富自己的情感体验，学着用作者的思维方法认识自己所处的社会 教学难点与重点 ①综合文章信息，梳理人物形象 ②对鲁迅思想内涵的深刻理解 ③提升自己认识社会的能力 学生学法 整体感知，梳理刘和珍人物形象；细节探究，领会作者情感；综合运用，提升自我认识能力 教学过程 环节设计说明 一、导入课文——刘半农《呜呼三月一十八》 呜呼三月一十八 ——敬献于死于是日者之灵 呜呼三月一十八，北京杀人如乱麻！ 民贼大试毒辣手，半天黄尘翻血花！ 晚来城郭啼寒鸦，悲风带血吹呀呀 ！ 地流赤血成血洼！ 死者血中躺，伤者血中爬！ 呜呼三月一十八，北京杀人如乱麻！ 呜呼三月一十八，北京杀人如乱麻！ 养官本是为卫国！谁知化作豺与蛇！ 高标廉价卖中华！甘拜异种作爹妈！ 愿枭其首藉其家！ 死者今已矣，　生者肯放他？！ 呜呼三月一十八，北京杀人如乱麻！ ——刘半农 【过渡与衔接】是什么让刘半农先生如此悲愤，这是因为在1926年3月18日，段祺瑞执政府制造了震惊中外的“三·一八”惨案，这一天也被后人称为“民国以来最黑暗的一天”。让我们通过一段短片了解这首诗歌以及课文的写作背景。（播放短片） 用学生熟悉的诗歌语言引导他们关注课文的写作背景。 二、综合阅读，感知人物形象。 1、补充阅读林语堂《悼刘和珍杨德群女士》。 【思考】本文与课文在塑造刘和珍形象时有哪些异同？ 【学生自由发言】 ①相同点：塑造的刘和珍形象是高度一致的——温和和蔼。 追问：刘和珍是一个怎样的形象？ 明确：“为人和顺” ——“始终微笑着，态度很温和” “对于校事之热心”——“克己耐苦，能干有为””“强拖出校” “虑及母校前途，黯然至于泣下”英文作文 ②不同点：从塑造重点上讲，林文尽可能展现刘和珍的全貌，鲁文反复强调刘和珍“温和”的一面；从写作风格上讲，林文是用平实的语言描述生活细节，鲁文在描述细节的同时还进行深刻的反思与批判。 2、体会《记念刘和珍君》的人物塑造。 【思考】鲁文不断重复刘和珍行为动作的原因是什么？ 明确：反复描写微笑是为了和执政府暴行做对比，由此表现悲愤情感产生的原因。 【板书】 【总结】如果请大家为刘和珍创作一幅油画，大家认为主色调应该是什么颜色？总结鲁迅笔下的刘和珍形象。 【学生自由发言】金色，阳光希望；红色，热血；黑色，悲哀黑暗；灰色，绝望孤独；对比色…… 刘和珍正是这样的人，作者运用高超的艺术技巧使她和反动政府的行径构成对比，同学们也可以尝试用这种方法写写自己身边的人。 【过渡与衔接】通过比较阅读，我们发现林语堂更像是一个历史的记录者，他通过文字还原了刘和珍生活的点点滴滴。而鲁迅更像是一个斗士，不但纪念着烈士，也对反动势力进行了无情的批判，更对社会现实进行了深入反思。因此要想了解鲁迅，就必须深入他的思想。 通过比较阅读，让学生了解更为丰满的刘和珍形象，并由这种温和和蔼的形象与执政府的枪杀行径做对比体会作者情感。 三、细节探究。 【提问】你对课文中哪些语句感受较深？或者对哪些语句理解起来有困难？请指出，大家一起讨论探究。 预计有以下重要语句需要探究。 ①“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？” 明确：“直面”中的“面”是动词，面对的意思；“正视”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分别为“以……为哀痛”的人和“以……为幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指刘和珍等革命青年。她们在黑暗面前不逃避，在屠杀面前不退缩，她们深知社会的黑暗和民族的苦难有多深重，所以她们的“哀痛”超过常人；但她们又坚信黑暗终将过去，并正在为光明的到来而奋斗，所以又是“幸福者”。 ②“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。” 明确：根据上文，缘由有两个方面，一是反动派的残酷镇压，一是反动文人的恶毒诬蔑。在这白色恐怖下，人们