说课稿(火柴).pptVIP

一、创设情景，感悟不幸命运： 二、聚焦“幸福”，积淀情感： （一）感悟火柴带来的“幸福” （二）体会幸福中的不幸 三、回顾全文，升华情感： 四、诗歌拓展，共鸣情感： 教学思路 （第二课时） 大年夜 创设情景，感悟不幸命运 人们冷漠 亲情冷淡 寒冷 饥饿 恐惧 孤独 痛苦 创设情景，感悟不幸命运 小女孩生活的如此不幸， 为什么嘴上还会挂着微笑？ 五次点燃火柴的幻象 出示学习方法： 1、找出现实和幻象。 2、想想产生幻觉的原因。 3、抓关键词句理解。 4、有感情地读中感悟。 次数 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 看到 大火炉 感悟到 寒冷 渴望温暖 感悟火柴带来的“幸福” 她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？ 她终于抽出了一根。 1、不敢回家 2、寒冷难耐 感悟火柴带来的“幸福” 桌上铺着雪白的台布， 摆着精致的盘子和碗， 肚子里填满了苹果 和梅子的烤鹅正冒着香气。 更妙的是这只鹅从盘子里跳下来， 背上插着刀和叉， 摇摇摆摆地在地板上走着， 一直向这个穷苦的小女孩走来。 感悟火柴带来的“幸福” “奶奶！” “啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！” 体会幸福中的不幸 标点促理解 她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。 她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。 感悟火柴带来的“幸福” 小女孩渴望得到—————， 是因为———————。 温暖 食物 快乐 疼爱 太冷 太饿 太孤独 无人关心 感悟火柴带来的“幸福” 安徒生 卖火柴的小女孩 人教版六年级下 指导思想 理论依据 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。努力做到自由、充分地与文本对话。读中感悟文情，关注人物命运。 说教材 《卖火柴的小女孩》是人教版第十二册第四组的一篇讲读课文。 本组课文围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。强化了“阅读整本书”的观念，体现了小学向初中教材的过渡。是本组专题中的第一篇文章，是安徒生中期的代表作。起着重要的引领作用。 说学生 六年级学生接触过安徒生的早期作品《丑小鸭》 、《巨人的花园》和《去年的树》等童话。未接触过他的中期的作品。写实和写虚交替进行，学生不易理解。跨越时代、跨越国界、跨越东西方的文化。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，把握课文内 容，关注课文中人物的命运。体会作者的思想感情。 2、了解作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。 3、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 重点 难点 重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入领悟作者的思想感情，学习作者虚实结合的对比表达方式及表达效果。 难点：让今天中国的小孩子体会到当年小女孩的生活情景，感受到小女孩的悲惨与辛酸。 《卖火柴的小女孩》 第一课时：让学生了解课文写了什么 ？ 第二课时：让学生了解课文是怎么写的。