教育教学案例讲座专用课件.pptVIP

一、为什么要进行教学案例的研究： 三、教学案例的特点： 五、教学案例的意义： 理解依赖于个人经验     （1）案例的三层反思： 第一层次的反思，指对案例中的实际事件反思。例如，对部分学困生的案例研究：事件中的人物怎么啦？为什么会变成这样？有几种原因？教师起初怎么做？后来他想怎么做？他考虑到了什么问题？通过这一层次的反思，弄清基本事实及基本因果关系，并提出你的判断的根据。 第二层次的反思，是对案例作者的描述的反思。呈现在受培训者面前的案例，是由别的教师撰写的。它必定带有作者的思想倾向。 源自德国Schwank教授 第三层次的反思，第三层次的反思，对案例的讨论交流作反思。如：交流中大家发表各自的见解，遇到了怎样的碰撞和争议？等等。这一层次的反思，是对上面两个层次的反思的反省，即案例反思这个实践的反思。 2、案例学习可以帮助组织经验，更新教学观念 关于教与学的知识，是理论观点和案例的结合。案例镶嵌于具体情境之中，有时间，有地点，有人物，有起始和结果，有过程和情节，于是，研究案例，将会更加关注理论原理的适用性问题。 3、案例学习还可以沟通理论和实践，促进理论分析水平的提高 好的案例，作为一类事件的“个别案例”，一种观点的典型、范例，本身蕴涵了一定意义上的“概括性”，能给理论的血脉增添新鲜血液。 * * 端木敏捷 二、什么是案例 三、教学案例的特点 四、教学案例的一般要素 六、一个好案例的“标准”  五、教学案例的意义 一、为什么要进行教学案例的研究 ●听名师的课，人家上得确实错，但名师的课到了我的手中，往往成了“东施效颦” “邯郸学步”。 ●为提高教育教学质量,我们苦苦追寻,一直想找出属于自己的方法,但是结果总感觉不太理想。 我们当老师的困惑: ●学习了不少外地地经验，确有独到之处，但彼经验非此经验，听起来动人，用起来费劲，依旧“改变不了我的心”。 ●听专家学者的讲座，确实大受启发，但是理论并不等于实践，操作起来问题重重，依然是“雾里看花，水中望月”。 ●他们看似不管学生，但班级管理非常出色。 ●他们看似学历不高，可是教学有独到之处。 …… 在眼睛向外苦苦追寻的同时，我们在不经意间，突然发现身边就有这样一批教师： ●他们的课堂教学看似平常，但学生能力非同小可。 ●他们的学生负担并不沉重，但学得非常好。 …… 真可谓“众里寻她千百度。蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。 案例:七年级上册“有趣的七巧板” 利用七巧板设计一种有趣的图案 每一个人都是一个丰富多彩的世界，是不可多得的宝贵的学习资源。通过合作交流，利用他人的想法激发自己的新的灵感，从而发挥想象力、创造力。 我们要回归： 　　　 回归到课堂！ 　　 回归到学生！ 　 回归到本人！ ●一个医生总是伴着对一个又一个的病例的研究而逐渐成长。 ●一个律师也是在一个又一个案例的剖析中不断成熟。 ●我们教师也应如此。我们不仅要学习教学案例、同时要研究教学案例，更要学会案例的写作。 通过一个个具有典型性、普遍性的事件的积累，获得对具体事件处理的智慧技能，从而不断提升自己的专业水平，促进自己专业的成长。 二、什么是案例 ●简单地说，一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。  ●教学案例是一个富有深刻道理的实际故事，这个故事有背景、有冲突、有问题、有活动形式和结果。 ●是师生围绕一个主要问题或主要任务，经过曲折多样的教学过程而取得显著效果及经验教训的一种发人深思的教学实例。 ???? ●概而要之，“案例”的实质是一个故事，是一个包涵着一定原理，引发人们思考的真实故事。  教师需要有课例的专业引领 3.2 2.8 36.7 35.7 21.6 0 5 10 15 20 25 30 35 40 A B C D E A.未结合课例的纯理论 指导 B. 与同事共同阅读理 论材料并相互交流 C. 课改专家与经验丰 富教师共同指导课堂教 学 D. 经验丰