24人体的免疫防线教学设计.doc

第24章 人类对疾病的抵御 第1节 人体的免疫防线 苏州市立达中学 张翀 一、教学目标： 1. 知识目标 （1）描述人体三道防线。 （2）说出人体的主要免疫器官。 （3）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 2. 能力目标 （1）尝试用类比的方法分析模拟探究实验的结果。 （2）尝试通过对比和归纳总结分析人体各免疫防线的特点。 3. 情感态度与价值观目标 （1）通过模拟实验，体验人体的皮肤是一道保护屏障。 （2）体会人类对疾病防御及抗争的重要性。 二、教学重点： 人体的特异性免疫和非特异性免疫。 三、教学难点： 1．用类比的方法分析模拟探究实验的结果，让学生理解人体的免疫防线。 2．特异性免疫。 四、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入 在我们生活的环境中存在着许多的病原体，但我们大多数时候是健康的。人为什么不会总是生病呢？ 带着疑惑进入学习。 分析人体抵御病原体侵害的第一、二道防线 分析人体抵御病原体侵害的第一、二道防线 回顾实验过程。 通过图片引导学生回忆上节课所设计的 “模拟探究皮肤是一道保护屏障”实验的实施过程。 回忆上节课的实验，引入这节课的内容。 交流展示： 组织各小组交流的实施情况和实验结果。 各小组交流发言。 互动探究第一道防线： 回顾4个苹果分别模拟了人体的哪些情况，结合生活经验，用类比的方法推理出皮肤也具有的相似的情况。 用类比的方法分析模拟探究实验的结果。 引导性提问：“这个探究实验能证明你们的假设吗？” “皮肤能否像苹果皮一样阻挡病菌的侵害？” “它是否是一道阻挡病原体入侵的屏障？” 得出结论。 通过对实验结果的分析，得出结论。 人体对病原体侵害的防御共设置了“三道防线”。而皮肤就是第一道防线。 设疑：皮肤为什么能成为抵御病原体入侵的第一道防线？ 出示皮肤结构模式图。请学生回忆以前所学有关皮肤的结构特点，并通过动画使学生理解皮肤为什么能成为抵御病原体入侵的第一道防线。 通过回忆、分析皮肤结构示意图，理解皮肤抵御病原体入侵的结构特点。 请同学们仔细阅读课本47页上的（图24-2）人体抵御病原体侵害的结构示意图，思考人体抵御病原体侵入的结构有哪些？ 设疑：除了皮肤，还有哪些结构属于人体的第一道防线？ 自学思考，讨论得出： 人体抵御病原体侵入的结构有皮肤、呼吸道黏膜和消化道黏膜。 引导学生观察呼吸道黏膜示意图，并观看动画。 引导学生观察胃黏膜示意图，并分析其结构特点。 讨论：呼吸道黏膜和消化道黏膜有何作用？ 除此之外，泪液、唾液等中含有的溶菌酶，能够破坏细菌的细胞壁，使细菌溶解。 看图及动画，了解呼吸道黏膜和消化道黏膜也是人体的第一道防线。 通过回忆、分析呼吸道黏膜和胃黏膜的结构特点，理解两者是如何防止病原体入侵人体的。 引导学生总结人体第一道防线的组成和功能。 总结归纳人体第一道防线。 互动探究第二道防线： 情景分析：夏天就要到了，同学们穿得都比较少，在一些活动中难免会不小心摔破或者碰破皮肤，如果我们不注意清洁皮肤消毒伤口，则很容易使伤口发炎、化脓。 提问：病原体在什么情况下能够侵入人体内？ 根据课本47页“人体抵御病原体侵害的结构示意图”中介绍，哪一种细胞可以吞噬入侵人体的病原体？ 讨论得出： 当皮肤或黏膜破损时，病原体就会侵入人体。 体液中的吞噬细胞可以吞噬入侵人体的病原体。 出示吞噬细胞吞噬病原体的动画和巨噬细胞吞噬大肠杆菌的图片，帮助学生理解吞噬细胞的免疫作用。 出示吞噬细胞吞噬入侵的病原体的动画和体液中的杀菌物质杀死入侵的病原体的图片，帮助学生总结第二道防线的组成和功能。 总结归纳人体第二道防线。 引导学生分析第一、二道防线的相同点，引出“非特异性免疫”的概念。 通过思考，得出非特异性免疫的概念。 分析人体抵御病原体侵害的第三道防线 情景分析：当水痘病流行时，已经出过水痘的人会安然无恙，而没有出过水痘的人往往会患病。这是为什么？ 请学生自主学习课本48-49页内容，小组讨论人体是如何抵御水痘病毒的。并完成学案上的填空内容。 在教师引导下，自学课本，相互讨论，得出正确结论。完成学案上的相关内容。 组织学生交流学案上问题的答案。 交流答案，获得新知。 引导学生对照课本48页（图24-3）人体内对水痘病毒免疫作用示意图，说出人体是如何抵御水痘病毒的。 补充及修正学生的回答。 学生尝试回答人体抵御水痘病毒的过程。 引导学生总结归纳人体第三道防线的组成和功能。 总结归纳人体第三道防线。 提问：出过水痘，拥有水痘抗体的人能够抵抗流感病毒的侵袭吗?为什么？ 通过实例解释免疫的特异性。 通过水痘的例子理解免疫的特异性。 引导学生进