4.2圣雄甘地3 教案（人教版选修4）.docVIP

人教历史选修四《圣雄甘地圣雄甘地第2课? 对非暴力不合作运动的评价 【教学流程】 过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 10月9日电 据法新社报道，诺贝尔奖评审委员会9日宣布，美国总统奥巴马获得2009年度诺贝尔和平奖。挪威诺贝尔奖评审会主席托尔比约恩?亚格兰(Thorbjoern Jagland)表示，将诺贝尔和平奖颁发给奥巴马，是表彰他“在加强国际外交及各国人民之间合作上，做出了非凡的努力。”1869年，是印度民族独立运动的领袖、印度国大党的领导人。他三次领导了“非暴力不合作运动”，以争取民族独立。为争取祖国独立和人间公正，他一生中曾17次绝食，18次进监狱，5次遇刺。1948年1月30日，甘地被极右派印度教徒刺杀身亡，时年79岁。 了解甘地的概况。 学习人物之前的基本准备工作，对甘地生平做大致了解。 探究一：甘地“非暴力思想”是如何形成的？ 一、非暴力思想的形成（板书） 设问：阅读本目内容后思考，影响甘地人生观和社会政治观的因素来自哪几个方面？ 多媒体展示： 图片一：圣雄甘地（1869—1948）；图片二：在非洲时的甘地 展示材料： 材料一“耶稣受苦的榜样是形成我对非暴力永恒信念的一个因素，这一信念支配着我的一切行动。” ——甘地 材料二“热爱自己的邻居、对人类内心深处道德再生的热望、建立没有暴力、人人平等的社会……” ——托尔斯泰《天国就在你心中》 根据材料并结合课文总结甘地非暴力思想的来源。 多媒体展示：“There have been tyrants and murderers and for a time, they can seem invincible but in the end they always fall. Think of it, always.”----甘地名言（“当我绝望时我会想起在历史上只有真理和爱能得胜 。历史上有许多暴君和凶手在短期之内或许是所向无敌的，但最终总是会走向失败 好好想一想，永远都是这样”。） “不合作与非暴力乃是同一棵树上的分枝，同属非暴力抵抗的根本，是我的立场。” ——甘地 设问：根据甘地的这段话，结合课文，理解甘地非暴力思想的含义是什么？ 设问：在南非，甘地是如何用非暴力思想指导他在南非的斗争的？ 过渡：这些实践使甘地在国内的声望迅速提高，回国后，他很快成为印度国大党的领袖。 介绍印度国大党：国大党，全称印度国民大会党。印度民族资产阶级的政党。1885年，由退休的英国印度文官休谟创立。最初成立的20年间，它只要求在英国统治机构中让印度享有较大的代表权。1906年，它提出印度自主、抵制洋货、提倡本国工业和民族教育的斗争目标。1920年起，在甘地的领导下，对英国殖民者展开非暴力抵抗运动，曾多次遭到迫害。从1947年印度独立以来，该党一直是执政党。现在国大党分为两派，但都代表印度大地主及私人垄断资本的利益。 在国大党力量的影响下，甘地展开了一系列非暴力不合作运动，为印度自由而战。 二、非暴力不合作运动（板书） 设问：简述英国对印度殖民统治的史实。 设问：甘地在1915年建立起一个非暴力抵抗基地，用什么教育青年?希望达到什么目的? 学生通过阅读课文归纳出：a.早年熏陶b.英国求学c.南非工作经历 学生阅读材料后得出思想来源：a.家庭熏陶b.宗教：印度教：仁爱、素食、不杀生+《古兰经》；基督教：《圣经》：仁爱思想；c.伟人影响：梭伦、托尔斯泰等人思想的影响 学生总结概念：消极抵抗 坚持真理 3、初步实践：凤凰新村 领导南非印度人反种族歧视的斗争 学生归纳后得出：a.一战后，英国实行软硬兼施的殖民政策（拉拢与高压）；b.20世纪初，印度的民族资本主义得到较快增长，英国的殖民统治妨碍民族经济的发展，资产阶级要求摆脱殖民统治和改变政治上的无权地位。 通过对甘地思想形成的经历的学习，培养学生的热爱学习，尊重长辈，追求真理的精神。 基于“”学生为主体、教师为主导”的课堂教学原则，运用问题探究和史料探究等方法，积极引导，启发学生历史思维碰撞，理解甘地思想的变化，培养学生历史思维能力以及从史料中提取有效信息的能力。 探究二：甘地如何领导印度人民走向独立？ 设问：非暴力不合作运动，是在怎样的背景下掀起的？ 展示材料： 材料一 印度悲惨地分担了所有沦为欧洲殖民主义牺牲品德亚非国家的共同命运。 ——（意）詹尼·索费里 《甘地与印度》 材料二 当政府保护你们自尊心的时候，合作才是你们唯一