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内乡初中 说课教师：王丽 教材分析 教材分析 教材分析 提问引入，激发思考 原子的构成 学生活动一： 　　　 学生分组,参考书本70页和71页的图片和表格，组内合作写出科学小论文《我是原子》。 　 然后各组派出一个代表参加比赛，宣读论文并接受老师提问。论文内容最准确、全面、生动的小组获胜。 学生活动后总结以下知识点： 1、原子内部不一定有中子。 2、原子的质量主要集中在原子核上。 3、不同的原子，质子数不同。 4、同一原子内： 质子数＝电子数＝核电荷数 （所以原子不带电） 5、质子数和中子数不一定相等。 …… 公元前5世纪 德莫克利特认为物质是由不可再分的名为原子的小颗粒组成。 1808年 道尔顿模型 原子是一个坚硬的小球 1897年 汤姆生模型 原子是一个带正电荷的球，电子镶嵌在里面，原子好似一块“葡萄干布丁” 1911年 卢瑟福模型 原子的大部分体积是空的，电子按照一定轨道围绕着一个带正电荷的很小的原子核运转。 1913年 玻尔模型 电子不是随意占据在原子核的周围，而是在固定的层面上运动，当电子从一个层面跃迁到另一个层面时，原子便吸收或释放能量。 20世纪20年代以来 现代模型（电子云模型） 电子绕核运动形成一个带负电荷的云团，电子云“浓”的地方说明电子在此处出现的概率大，反之则说明电子出现的概率小。至此，人类对原子结构的认识算是有了一个比较满意的答案。 20世纪60年代 实验证明质子和中子又是由更小的微粒“夸克”构成。有关夸克的结构和性质仍在探索和研究中…… 相对原子质量 相对原子质量 学生活动二 已知：碳原子质量为1.993×10-26kg、 氢原子质量为1.674×10-27kg、 铁原子质量为9.288×10-26kg, 试计算：氢原子的相对原子质量。 铁原子的相对原子质量。 学生活动三 比赛：从书中第153页的附录Ⅱ中查到书本第70页表格4-2中五种元素的相对原子质量 说课设计：张晶 H 1 O 16 相对原子质量＝ 某原子质量（Kg） 标准碳原子质量（Kg） × 1 12 我会算 相对原子质量 （近似值）＝ 质子数 ＋ 中子数 30 26 铁 12 11 钠 8 6 1 质子数 8 氧 6 碳 0 氢 相对原子质量 中子数 原子种类 1 12 16 23 56 原子 ——知识条理化 理解规律化 课后小结 原子的构成 基础——应用——探究 在练习中发现问题 1．下列关于原子的叙述正确的是（ ） A．原子是带电的微粒 B．原子能构成分子但不能直接构成 物质 C．原子是由原子核和核外电子构成 D．原子是不可分的最小微粒 巩固练习 2．我国著名化学家张青莲教授与另一位科学家合作，测定了铟元素的相对原子质量新值。铟元素的核电荷数为49，相对原子质量为115。铟原子的核外电子数为( ). ? 3.1911年，英国科学家卢瑟福用一束平行高速运动的α粒子（α粒子是带两个单位正电荷的氦原子）轰击金箔时，发现大多数α粒子能穿透金箔，不改变原来的运动方向，有一小部分α粒子改变了原来的运动路径，甚至有极少数的α粒子好像碰到了坚硬不可穿透的质点而被弹了回来 你能解释其中的原因吗？（如图）。 目的 习题一 习题二 习题三 学优生吃饱 中等生吃好 学困生吃到 巩固练习 * * * * 第四节阿基米德原理 教材分析 教学过程 板书设计 学法指导 教法分析 说课内容 设计反思 教法学法 教学过程设计 教材分析 教材地位和作用 教学目标 教材重点 教材难点 学情分析 教法选择 学法指导 总体设计思路 教学流程 板书设计 METAL 1、教材内容、地位、作用 本节是典型的科学探究类型课，三个探究活动中阿基米德原理既是前两个探究的升华，也是本节的重中之重。教材全节的容量太大，所以选择浮力的概念、浮力的大小与什么因素有关作为第一课时的内容。这一节是初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一，对浮力的研究为学习阿基米德原理、。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。物理课程标准对这一节的要求“通过实验探究，认识浮力，知道物体浮沉的条件。经历探究浮力大小的过程。知道阿基米德原理。”为浮力的利用奠定了基础 2、教学目标分析 知识 与技能 过程 与方法 情感态度与价值观 教学目标 ⑴感受浮力的存在，理