《夏》说课稿.docVIP

《夏》说课稿 说教材 《夏》这一课出自小学六年级下册第1课是梁衡先生写的一篇优美的散文，清新短小而又内涵丰富，作者用生动形象而又富有表现力的语言，写出了夏天紧张、 热烈、急促的特点，表达了作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。 根据新课标要求，结合该课特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标： 1. 朗读课文，体会课文表达的情感。 2.体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。 3.体味作者在文中流露出的思想感情。 学生是学习的主体，我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。根据此原则，我确定本文重点和难点如下： 教学重点：品味语言，领悟学习文中的精彩语句。 教学难点：理解作者在文中蕴含的对夏天的喜爱之情，对辛勤劳动的农民的赞美之情。 二、说教法 通过朗读“寻找”“发现”“理解”。品评文章的语言，让学生自主阅读，畅谈自己最喜欢的课文内容从而提高阅读水平。 “诵读、品味、感悟，渗透学法指导”是我在该课教学中的指导思想，主要采取自主、合作、探究的学习方式。新课改提出语文课程的基本理念是要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主人，在教学中要注意充分激发学生的主动意识和进取精神。本篇目共用一课时时间，首先，反复诵读课文，体会景物的特点和作者的思想感情。要引导学生注意朗读重音的确定、语速的急缓要与作品的思想感情相适应；其次，创设氛围，充分发挥学生的主动性。要放手让学生去谈，在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、解决问题。最后，体验感悟，整理归纳所学的知识，帮助学生打开思维的大门，实现语文与生活的衔接。 说学法 为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对学习如何抓住景物特征写景的写作技能学习采取诵读体悟法。 为落实教学目标将着重做好以下练习：对课文反复诵读通过圈画、评点、讨论、交流感受语言的魅力。 说教学过程 （一）激情导入 古往今来，历代文人作家都喜欢吟诵春花秋月，却很少写夏天的美。同学们对于夏天是怎么样的一个感受呢？（请一两位学生回答）其实夏天也很美，今天老师就要来领大家去欣赏一个不一样的夏之美。今天我们来学习梁衡先生写的一篇散文《夏》。 （二）初步感知 用自己喜欢的方式朗读课文，回答问题。注意朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。 1、谁来说一说，本文作者对夏的总体印象是什么？用原文中的句子回答。（请学生回答） 紧张、热烈、急促 2、大家再思考一下，作者通过哪几方面的叙述来说明他对夏天的印象? 夏天的自然景象、夏天的色彩、夏天紧张的旋律 （三）小组讨论，品味语言 第一部分夏天的气氛是热烈的 文中有很多写的非常形象生动的句子，请大家分小组找出文中表现夏特点的句子，并尝试品读。 小组讨论，然后请小组同学品味赏析，老师做适当点评指导。 （1）好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。 分析：这句话具有视觉效果，应和开篇第一句话，突出了夏天热烈的特点。使得抽象的特点变得具体，更加生动形象。 （2）林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。 分析：这里用长墙喻绿烟，更加直观地表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。 （黛色 dài 青黑色） 拟人句： （1）山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。 分析：拟人，生动形象地写出了草生长的繁茂。 （芊芊qiān qiān 草木茂盛） （2）轻飞曼舞的蜂蝶不见了。 分析：曼舞是想象，用了拟人写法，想象其优美的舞姿，很生动。 （轻飞曼舞 màn wǔ 音乐轻快，舞姿优美。） 第二部分夏天的色彩是金黄的 1、文中也有很多写的非常形象生动的句子，请大家分小组找出文中表现夏特点的句子，并尝试品读。 （1）那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧。 分析：写两种农作物用了两个形象的动作，很有趣味。从举着和匍匐两个词可以看出，本句用了拟人的修辞，写出了夏季生命力的旺盛。 （2）这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。 分析：这些农作物的旺盛的活力本来是比较抽象的，这里用人的冲刺来形容，化抽象为形象。 2、为什么夏是在春华秋实之间，是一个承前启后、生命交替的旺季呢？作者认为春之色和秋之色分别的什么颜色的呢？ 仿写句子 仿照文中“春之色”与“秋之色”的语句，写一写“夏之色”与“冬之色”。 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事情的终极。 例句： 夏之色为暖的黄，如金橘，如麦浪，昭示着旺盛的生命。 冬之色为冷的白，如瑞雪，如冰块，蕴含了万物的苏醒。 3、可是我们这里的田