《游标卡尺的使用》教学设计.docVIP

《1/50游标卡尺的使用》教学设计 衢州市衢江区职业中专 王 英 一、教学目标 （一）知识目标：通过本课学习，使学生基本了解1/50游标卡尺的结构，能正确使用游标卡尺进行测量物体并准确读出测量数据。 （二）能力目标： 1．培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力； 2．培养学生观察能力和动手操作的能力； 3．培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力。 （三）情感目标: 1．激发学生主动思考，积极探索的精神； 2．通过分小组团结协作式学习，培养学生的合作精神； 3．通过学习充分调动学生的学习积极性，为接下去的学习打下基础。 二、学生分析 中职学生普遍存在各方面学习基础较差，学习兴趣与动力相对不足，意志薄弱，对于稍有难度的知识容易放弃等现象，在学习中更表现为“厌理论，喜操作”的特点。游标卡尺的使用是机电专业生必学内容，对于学生而言，这是全新的内容，学习初学生都会表现出良好的新鲜与好奇感，但是真正开始学习，需要他们去识记甚至理解掌握一些内容的时候，他们就开始却步了。本课设计中根据学生的这一特点，一方面将游标卡尺读数原理等理论性较强并比较难理解的问题安排在了课后练习中，尝试达成“做中学，学中做”的良好效果；另一方面安排了一些有针对性的活动，充分培育兴趣，将。?三、教材分析本节的作用和地位。2．本节主要内容3.重点难点分析教学重点：教学难点：4.课时要求：1课时五、教学理念?本设计从创设情景、激发兴趣入手，通过“游标卡尺的结构 游标卡尺使用注意事项 游标卡尺的读数方法”，逐步展开教学，充分体现“由浅入深，由易到难，循序渐进”的教学思路；教学方法上，以学生小组合作探究为主，并适时辅以启发式与任务驱动式教学方法，把课堂还给学生，真正体现学生在课堂教学中的主体地位；教学手段上，采用“现代信息技术”与“实物器具”并用之法，使“理论学习”与“动手实践”有机地结合起来，这样来突出重点，突破难点；内容选择上，秉承“实用性”“做中学，学中做”的理念，对学生“厌理论，喜操作”的特点进行扬长避短。总之，整个教学设计中，要充分体现“教师指导下，学生为主体的自主学习”的教学理念和专业教学的“做中学，学中做”的职业教育新理念。 六、教学策略在教学中，可以采用合作探究驱动、分析等方式组织教学活动。在过程中，引导学生从不同层面分析和归纳问题，建构自己的知识。0.02mm吗?为什么在读小数部分时将游标上的每小格读为0.02mm?）的形式提出，以避免一开始读数原理的理论学习，给学生带来畏难情绪，影响学习效果；通过让学生课后思考，用以培养学生良好的学习能力；对读数原理的深刻思考与解读帮助学生理解游标卡尺系列的读数原理，这样1/50规格的游标尺会读了，其它1/10，1/20等规格的游标尺自然也会读了，知识达到融会贯通，“以点到面”，拓展延伸的效果，。 教学过程中切忌照本宣科，这样容易让学生感到厌烦和枯燥。激发学生的学习热情和求知欲，也有助于交流的开展。教师要做好组织、指导和服务工作，善于捕捉学生学习过程中存在的问题，及时归纳知识要点和适时反馈。七、 通过一段讲述一个技术人员因为一次样品测量工作上的失误，导致大量成品报废停厂的小短片导入新课。 通过影片突出测量对于整个加工的重要性，从而激发学生的 学习兴趣。 新 课 教 学 （一）1/50游标卡尺的结构 向学生展示游标卡尺。（将游标卡尺分别分发给每个小组，并让学生对照着课件上的图片一起来认识游标卡尺的基本结构） 1．游标卡尺的结构组成： 主尺、游标尺、深度尺、内测量爪、外测量爪、锁紧螺钉。（图片展示） 2．游标卡尺的尺寸组成：（先让学生观察游标卡尺，并尝试发现组成情况） 主尺：每小格1mm，刻度“1”表示10mm； （强调：主尺上的基本尺寸与我们平时用的三角尺、直尺尺寸结构相同，1小格表示1mm，刻度“1”表示10mm，“10”则表示100mm。） 游标尺：每小格表示0.02mm，数字“1”表示“？”（让学生观察游标尺，思考回答） （提示：游标上每小格为0.02mm，每五小格为一大格，所以游标上的刻度“1”读为0.1mm，“2”读为“0.2”mm，以此类推。） 通过课件与 实物的对照学习，将学习内容具体形象化； 设制一定的 问题，让学生带着问题认识卡尺，培养学生的观察能力和分析问题解决问题的能力，同时也可以用以巩固强化学习的重点内容，为接下去的读数打下基础。 游标卡尺的使用注意事项 1．测量内孔时，应保证内测量爪的测量面贴紧内孔面；（教师示范正确动作，并分析原因——内测量爪 测量面贴紧内孔面可以保证测量位置的准确性） 2．测量外形时，应保证外测量爪的测量面贴紧被测面；（教师示范明显错