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教师专业化背景下大学英语教师发展 李正栓河北师范大学 大学英语教师 基本定位 大学英语教师，这里指教授英语专业和非英语专业的大学教师，经过严格选拔使用的高级人才，责任重大，使命光荣，既教书又育人，品质高尚，道德完美，学识广博，乐于教学，乐于科研，既懂理论又不断实践。 教师专业化 （从职业化、事业化到专业化） 职业化 一些人把教学作为谋生的职业，与其他行业一样，忽略了教学的特殊性。教育应当由具有专业化人才执行并管理。 事业化 教育是一种事业。作为事业，教育要求教师要有奉献精神。教师被赋予很多美好的称呼。从事教育事业需要一种崇高的精神。然而，只有精神不等于专业化。 专业化 专业化指掌握已有准入资格者成为某一专门职业的过程。教师专业化具体指，接受专门培养和培训，掌握教学专业知识、技能并成为教师的过程。 教师发展 （含英语专业和大学英语教师） 教师身份 教师：终身的学习者 教师入职只是一个开端，要想永远不落伍，就得不断学习，学习本专业知识和相关知识，还要学习信息技术。教师不学习不仅会落后于自己，还可能会落后于学生。不断学习方可为师。停止学习必自毙。因此，终身学习是专业化的一个要求。不断学习是专业发展和教师发展的根本保证。要向书本学习，向别人学习，向理论学习，向实践学习，只有这样才能发展专业能力。 教师：严肃的研究者 合格教师要求教师要搞研究，备课是研究，除此之外，还要进行教学研究和科学研究。态度严肃、认真。只有进行观察、思考和研究才能言之有物，令学生信服，树立榜样。要研究教学方法、教学策略、教学风格、教学效果，要研究学生和教学环境。要根据个人兴趣和学校与学院学科建设需求搞科学研究，比如语言学、文学、翻译学、教学论、比较文学等。若能把个人兴趣和学院需要结合在一起会更好。 教师：热情的导学者 当代教学要求，教师不仅是演员，教师更要成为导演和导学者。这个角色更难担当，教师当演员时学生是被动学习，看老师表演；教师当导演和导学者必须具有广博的知识和技能，还要要适应学习者需要。对学生进行指导或导学，教师除了大量知识储备之外， 还需要调节心态，放下架子，做学生的良师益友，相信学生，尊重学生，平等待人，建立关系融洽、和谐共乐的群体。 教师：快乐的合作者 这里合作指教师间的合作和教师与学生的合作。 教师要根据共同兴趣，加强合作，在共同切磋中优势互补，有时学术交叉合作会产生新内容。现在的团队建设或课程组建设便是这种合作的结晶。 教师也可以和学生合作。教师制定行动方案，学生去落实。学生在教师指导下实践并积累成长经验。教学相长。学生创造性的学习和实践反过来又给教师提供很多灵感。 教学能力 反思自己教学 教师要善于反思，总结过去，肯定好的并继续发扬，克服不好的并加以改正，调整策略和风格，以求最佳教学效果。 反思是专业发展的动力。反思中要善于运用理论指导，敢于发现问题并大胆提出解决问题的方法。只有敢于反思，才能勇于进取。谁经常反思，谁进步就快，谁就发展得好。 观摩别人教学 互相观摩，同行评价，这是教师发展的一条好途径，大家要开诚布公，认真研讨，加强教研活动，共同切磋，一起进步。 除自发组织的同行评议小组外，要建立导师制，以“老”带新，负责常规性听课、指导并答疑。 改进自己教学 教师要勇于超越自己的过去，勇于钻研教学方法和呈现方式，要总有新内容和形式给学生。让学生在教师变化多端的教学中保持学习英语的兴趣。 要勇于超越自己，赶超别人并挑战权威。 要敢于破旧立新。 每个教师个体努力改进自己教学时，整体教学力量得到加强。 加强信息技术 现在信息突飞猛进，令人眼花缭乱。但教师要勇敢地面对，学会合理使用信息技术。 进行教学研究 教学研究也是科学研究，但是是教学的一部分。不进行教学研究，不可能提高教学效果。提倡个人研究和合作研究。集体备课也是教学研究的一部分。课程小组和兴趣小组是最好的搭配。教师要常有问题意识并思考解决问题的方法。问题就是研究课题的基础，基于实际问题的研究是更有用的研究，更能指导教学和丰富教学。 科研能力 培养科研意识和能力 科研对教师发展至关重要。科研是教师进步的台阶之一，也是学校或学院科研积累的重要组成部分。没有科研意识，就没有科研动力，更难产生科研能力。对于教师而言，教学和科研同等重要，不可偏颇。 学院要非常重视科研，鼓励科研，奖励科研，为教师发展服务，为学科发展积累。 加强知识积累 要想搞科研，必须不断学习，多读书，读理论，读别人的研究成果，读国内专家的研究成果，也要读国外专家的研究成果，加强比较研