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中职“双师型”师资队伍校本培训模式的实践与研究 长兴县职教中心课题组* 一、问题的提出 (一)我国经济的高速发展给职业教育带来了难得的发展机遇 我国走新型工业化道路，不仅需要一大批拔尖创新人才，也需要数以千万计的专门人才和数以亿计的高素质劳动者。根据教育部等部门调查研究和分析预测，我国劳动力市场技能型人才短缺问题严重，尤其在数控技术应用、计算机应用与软件技术、汽车运用与维修、护理等4个专业领域更加突出。调查表明，我国要成为先进制造业的大国，需要培训和造就数十万数控技术应用领域的操作人员、编程人员和维修人员；在推进国民经济信息化中，全国计算机应用专业人才的需求每年将增加百万人左右；随着汽车拥有量的大幅度上升，全国汽车维修行业每年需新增近30万从事维修人员；在医疗服务领域，按照到2015年我国的医护比例达到1：1进行预测和规划，我国每年需要培养各层次护士15万人。 根据《中国教育改革与发展纲要》以及《全国教育事业“九五”计划和2010年发展规划》，到2010年全国中等职业学校在校生数达到2100万人左右2005年中等职业学校招生为650万人2004年招生规模0万人到2007年，中等职业招生规模达到800万人，与普通高中招生规模大体相当现在我国每年还有700万初高中毕业生不能升入高一级学校面临着就业需要再培训。教育部部长周济在四川泸州召开的2005年度职成教育工作会议上提出了中等职业教育目标十一五期间，为社会输送2500多万名中等职业学校毕业生每年培训城乡劳动者上亿人次，使我国劳动者的素质得到明显提高。到2020年我国高等教育的毛入学率即使达到40%仍将有60%以上的学生需要接受中等职业教育和培训。因此大力发展中等职业教育成为普及高中阶段教育的一项极为重要的任务。强调优化高中阶段教育结构努力扩大中等职业教育规模目前已经具备相应的客观条件。我国经济社会快速发展对职业教育具有旺盛的需求。社会主义市场经济体制的逐步完善为职业教育的发展创造了更为良好的外部环境人们对升学和择业的观念更为理性化将有更多的学生进入中等职业教育参加学习。教育部职业教育与成人教育司副司长刘占山在全国职业教育师资队伍建设工作座谈会上明确了职教师资队伍建设的跨世纪标准。到2010年，中等职业学校按生师比20∶1推算，全国中等职业学校教师应达到100万人左右，加上现有师资队伍的自然减员数，从现在起到2010年，中等职业学校需增教师约40万人。全国中等职业学校专任教师学历合格率平均应达到80％左右，双师型教师占专任教师总数的比例应不低于60％；专业课和实习指导教师占专任教师总数的比例应达到60％；在具有高级职务的教师队伍中，45岁以下的中青年教师应不少于50％。职教师资队伍建设虽然取得了很大成绩，但教师队伍的现状与面向21世纪中等职业教育改革与发展的需要还很不适应浙江省职业教育双师型教师队伍建设的现状与对策的问题有以下几个方面：1．师资数量不足2．师资专业结构失调　是迫切需要解决的问题。 浙江省2004年中等职业学校教师类别结构情况 文化课教师 专业课教师 人 数 占专任教师比例 人 数 占专任教师比例 19354人 61.6％ 12054人 38.4% 二是专业课教师中双师型教师比例失调。专业教师达到“双师型”要求是满足职业学校专业课教学的基本要求，到2010年我省必须培养14000名专业教师才能使“双师型”比例要达到70%以上的“十一五”师资培养计划，而此数据是目前全省现有“双师型”教师总数的近5倍。 表2 浙江省2004--2010年中等职业学校专业教师“双师型”情况 总人数 “双师型”数量 “双师型”比例 2004年 12054人 3303人 27.4％ 2010年计划 25000人 17500人 70％ 3．师资年龄结构失衡 中职35岁以下教师均占比例，而教育经验较为丰富的中年教师比例。因此，加强对年轻教师的培养，加强骨干教师和学科带头人队伍的建设，是职教师资队伍建设的重中之重。2004年中等职业学校教师年龄结构情况 35岁以下 36岁至50岁 51岁以上 人数 比例 人数 比例 人数 比例 21389人 68.1％ 8105人 25.8％ 1914人 6.1％ 除了以上三方面问题外，当前部分专业教师只懂专业理论基础知识而缺乏实际操作水平或技能操作水平老化不能与现代技术发展同步的现象也明显存在，出现专业理论教学与实习训练教学分离，造成理论与实践教学脱节，学生学到的技能落后且水平又低无法满足现代企业需求，从而严重影响学校教学质量和人才培养。有些学校仍习惯普通学校的授课方式，缺乏实践技能培养意识。新进的专业师资，多是从大学校门进入中职校门，缺乏相应的实践技能、理论联系实际的能力及教育教学才能。同时随着世界范围新技术革命的深入发展