中职校校园文化建设的实践与思考.docVIP

中职校校园文化建设的实践与思考 ——以上海市材料工程学校为例 （上海市材料工程学校课题组【1】） 摘要：本文以校园文化的理论研究为基础，根据学校实际情况，从校园文化的行为文化层面出发，通过对学校原有活动的整合，并创建师生共同参与的心理健康教育和职业指导工作的模块，来优化“以师生为主体”的校园行为文化，从而打造和谐的校园文化，促进学校发展。 关键词：中职校；校园文化；行为文化；实践。 问题的提出 在国家提出“大力发展职业教育”的宏观背景下，中等职业教育得到了飞速的发展。在政府教育部门及社会的大力支持下，中等职业教育在学校硬件、招生规模、人才培养模式、校企合作等方面都取得了新的突破。在此基础上，欲使中职校的可持续发展，要突出中职校的办学特色，贯彻“以人为本”的教育理念，培养中职生的综合素质，就必须加强学校内涵建设，因此作为中职校内涵建设的重要组成部分，校园文化建设的定位和实效具有重要意义。 从微观层面看，校园文化能影响学校的校风、教风和学风，优秀的校园文化能直接形成良好的校园氛围和教育环境，对中职生的成长起到不可忽视的作用。从宏观层面看，校园文化是社会文化的亚文化，它与社会文化的发展是相辅相成的，校园文化能在校园环境内对社会文化中的不当风气进行修正，对社会文化的积极发展起到促进作用。综合看，在优秀校园文化熏陶下的毕业生能更好地参加就业，更好地适应社会。 中职校校园文化建设的现状研究 （一）中职校校园文化的文献研究 教育界对“校园文化”的理解是多样化的。本文在文献研究的基础上将“中职校的校园文化”理解为在以中职校园为载体，以中职师生为主体形成的群体意识、价值观念、行为模式和生活方式等文化现象【2】 图1：中职校校园文化结构图【3】突出教学忽视文化以能力为本位的模式探索、以就业为导向的教学 图2：中职校校园行为文化建设结构图 上述校园行为文化模式的特点 以学生为中心，关注其健康成长。 针对中职校学生的生源现状，如中考失利、成绩落后、学习习惯差、学习兴趣弱等情况的学生，学校日常行为规范的管理及文体娱乐活动是不能从根本上改变学生的这种状况。因此，在优化校园文化的建设中，课题组充分考虑到“以学生为中心”的教育思想，将学生的心理健康教育放在师生共建中，由学校心理咨询师及德育教研室的教师牵头，以班级为单位进行全体学生的心理健康的基础教育。同时，通过班主任对班级的具体了解，对于在某些方面存在有问题的学生，采取单独谈话的方式来进行教育疏导，对于问题严重的学生，和家庭进行联系沟通，对其进行心理治疗。同时，学校开设了以教师为主导中职校心理健康社团。 师生共建，引导学生积极成长。 校园文化中，师生共为主体，课题组在优化校园文化建设的实践中强调师生共建，以此对学生的成长起到积极的引导。中职校的学生正处于其价值观形成阶段，根据心理学研究成果表明，此阶段的青少年的价值观形成准则以接受式为主，即价值观的内容主要由间接经验组成，而少有直接经验。大多数中职生是第一次离家进行住宿，接受到了更多的“自由”，也接触到了一个五彩斑斓的世界，因此，中职校园文化承担着培养学生价值观的重任，中职校的教师应积极与学生交流沟通，引导学生形成正确的价值观。 突出职业教育，加强校园文化的职业性建设。 中职校的校园文化建设应区别于普通高中，作为职业教育的组成部分，它应体现出明显的职业性。课题组在研究中加强了职业指导方面的工作，着眼于学生的职业兴趣和职业能力的培养，围绕德育教学的职业生涯规划课程，开设“职业生涯设计竞赛”、“理想职业征文”等活动，并与校企合作的单位保持密切的联系，安排学生去参观、邀请企业人士到学校做演讲等。同时，教师文化方面也加强与企业的合作，积极参加挂职锻炼等活动，以此形成校园文化中的职业氛围，有利于中职校学生职业观念的转变和就业工作的开展。 加强对外交流和宣传，取长补短。 校园文化作为社会文化的亚文化，是随着社会的发展而不断变化的文化形态，也是与社会文化相辅相成的文化形态，因此，校园文化的发展也要突破校园的约束，与同级的兄弟院校进行交流和沟通，与外围的企业文化和社会文化进行融合。对于优良的校园文化进行宣传，进行优势资源的辐射，对学校周围的社区环境、社会风气也能起到良好的净化作用；并且通过交流可以对自身不足之处进行改进，做到取长补短。 对上海市中职校校园文化建设的建议 （一）研究方面应重视中职校校园文化的问题研究。 本文在文献研究过程中，清楚地看到我国 “校园文化”的理论和实践研究起步相对较晚，并且大部分的研究集中在高校和高职的领域，中职校校园文化的研究资料显得匮乏，并且理论研究方面存在不顾中职校特点，直接搬用高校校园文化的研究成果的现象。在此现状下，要优化中职校校园文化的建设工作，需要研究工