初中记叙文写作基础支点训练研究.doc

初中记叙文写作基础支点训练研究 吴建明* 上海市徐汇区梅园中学 一、问题的提出的背景： 1、从教学的现状看问题的提出 我们在较长一段时间的语文教学实践中发现： ⑴大多数教师在记叙文作文教学中，往往随着课本单元教学进程拟作文题，让学生进行训练。即使教师在学期教学中对作文训练有所安排，但从整个学年乃至整个初中三年作文教学角度看，作文训练的坡度性、系统性、整体性都有待商榷。 ⑵教师往往按“中考评分方案”组织教学实践活动，注重于对学生进行一种固定的思维训练，而忽略了学生自身的认识水平的发展与提高。其背后折射出这些教师忘了：记叙文写作的“中考评分方案”只是一种评价手段，而决非教学模式。 2、从学习的现状看问题的提出 04年，我们曾在学校做过相关的调查，发现74%的教师在记叙文写作教学中严格按照“中考评分标准”来对学生进行指导和评分；53.%的教师在实际教学中偏重文章结构框架的训练，而忽略记叙文写作初级阶段最基本的观察能力的培养；学生习作中的材料引用运用生活观察所得的只有16.58%，23.47%学生在记叙文写作中引用的事例来源于背诵作文集材料，更多的则是胡编乱造。由此，我们看到，记叙文写作的“闭门造车”，导致学生缺失写作兴趣，不关心生活，不 *注：1.本课题研究人员还有：任建农、乔妹娟、吴大慧、刘辰、张秀玲、陆怡兴、张全发、周正光、李慧文 2.本课题研究得到了徐汇区教育学院科研员计强老师、教研员陈友勤老师、曾宪一老师的大力指导，在此深表感谢！ 会调动生活经验，对事物的认识停留于简单的、肤浅的表层，最终阻碍了思想水平、思维能力、语言能力的发展。 3、从社会的需要看问题的提出 从社会方面来看，目前社会各方面普遍关心的一个问题，就是怎样提高学生的写作能力。中学毕业的学生连一封普通的信都写不通，一张简单的便条都写不明白，经常听见有人对这种现象表示焦虑。社会上这样关心中学生的写作能力是有充分理由的，中学毕业生大部分要就业，需要经常动手写点东西。能不能写得文从字顺，清楚明白，直接影响到他们的工作。希望中学教育能够做到使所有的毕业生基本上达到文理通顺，这个要求是正当的。记叙文写作教学便是培养学生逻辑思维能力和语言能力的一种有效手段。 4、从中学生的成长看问题的提出 初中学生正处于人生观、价值观的形成时期，引导他们用心去感受自己、感受他人、感受社会，对他们自身的成长具有重要的意义。而记叙文写作教学负载的思想教育目标也在于此。 因此我们认为，应高度重视初中记叙文写作教学，而在记叙文写作教学的实践中研究一套符合教学规律、适应时代要求的新的教学模式将成为全面推进素质教育，提高学生认识能力，发展学生个性的一个重要课题。 二、研究思路和过程 采用调查问卷法、文献研究法、实验法等方法，进行调查研究、实践研究、评介研究。 三、研究成果及其分析 （一）六年级记叙文写作支点 观察生活 积累素材 学写片断 ◆阶段计划及训练内容 1.从校园生活中观察、积累、学写片断：模仿作文《校园写真》，再观察叙写三个校园生活片断，反映同一个中心。 2.从家庭生活中观察、积累、学写片断：模仿作文《母爱》，再观察叙写三个家庭生活片断，反映亲情。 3.从社会生活中观察、积累、学写片断：模仿作文《成长的脚步》，再观察叙写三个社会生活片断，反映同一中心。 4．从课本中观察、积累、学写片断：⑴找离愁别绪 ② 激励友人 ③ 思念友情 三种情感的诗歌。 ◆成果示例： 地点：操场上。 时间：体育课上。 自由活动时间开始啦，同学们有的打篮球，有的踢足球，还有的在跳皮筋……，我则“号召”了一帮同伴来跳长绳。两位同学不遗余力地将绳子甩得呼呼生风，其余同学则像小猴子一样腾挪跳跃，一个接一个顺利地从绳圈中跳过。轮到小A了，她看起来神情紧张，不知所措，任凭绳圈一次次摇过，她就是不敢靠近长绳，别看她在学习上成绩骄人，游刃有余，但说到体育可是她的弱项。见此情形，我们立刻上去鼓励她，耐心地教她，经过我们的一番“游说”，她终于鼓起勇气纵身一跃，成功啦！她穿过了绳圈，更穿越了心底的那道“坎”而我们也显得更加团结了。 ◆ 实践总结： 应该看到片断的训练是有条理的。学生能从学校、家庭、社会三方面选择材料，并且能够按要求模仿，选材的范围是全面的，但由于提供的范文有一定的不足，学生目光聚焦社会的能力是不足的，这一方面在以后的训练有待加强。 （二）七年级记叙文写作支点 叙事清楚，描写具体 ◆阶段计划及训练内容 第一阶段：观察生活，积累材料 1、仿写课文，以一件物品为线索，具体写一件事或一个人。 2、以家庭成员为描写对象，记叙家庭成员的一件事，表现其人的性格品质。注意把事情叙述具体。 3