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神经调节的基本方式
神经调节的基本方式-----反射概念教学
本节课是第十六章的核心内容,是在学习了“神经系统的组成”的基础上,进一步探究有关“神经调节”的知识。在教材中介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识。其中反射的概念、反射弧完成的过程等内容都比较抽象并很难理解,如处理不好则枯燥无味,学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专有名词,而是以简单反射和复杂反射来表述,这正是以新课标为依据,体现了新课标中的要求——是“概述了解”这一层次。
在本节中有一个“膝跳反射”的实验和“测定反应速度”的探究活动,通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。“测定反应速度”的探究活动,不需要任何复杂的实验仪器和设备,只是需要二至三人一组,相互配合来完成,从而加深学生对基础知识的理解,充满情趣。培养学生的多种能力,培养学生乐于探索生命的奥秘,培养实事求是的态度,进行情感态度,价值观的教育。
本节课的教学对象为初中二年级的学生,这个年龄段的学生课堂上注意力不能很长时间的集中,生活经验不是很丰富,但对生活有很强的好奇心,乐于探索,愿意与人合作。
(一)知识目标
1、知道反射是人体神经调节的基本方式,明白反射的概念。
2、能够描述反射弧的构成,能够举例说出简单的反射和复杂的反射。
(二)能力目标
通过实验、探究活动,学会学习的方法,提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
(三)情感目标
通过本节课教学,培养学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探究的精神。
教学重点:描述出人体神经调节的基本方式。
教学难点:识别简单的反射和复杂的反射。
(四)、教学重点:
理解反射的含义,要达到准确判断一种现象是否是反射,对其中的关键词进行讲解。
如:人与动物都会有反射;反射的完成必须依靠神经系统;反射有刺激引起的;反射必须是一种有规律的反射。
明白反射必须有一定的神经结构——反射弧来完成。深刻记忆反射弧的结构,只有掌握反射,反射弧的含义,才能真正理解反射与反射弧之间的关系。
(五)、教学难点:
通过简单反射和复杂反射的区别,才能够对关于反射的实例进行分析。
四、教法与学法
教法:生物学科是一门将来真正有用的学科,是一门最前沿的学科,对探究能力的培养尤为重要,在教学的过程中要使学生知其然,还要知其说依然。以教师为引导,学生为主体。在探究实验基础上,学生可以理论联系实际,解决实际问题,培养学生自主学习的能力。结合“循环课堂”的理论我主要采用了
直观演示法:利用课本图片进行演示,既直观又激发了学生的学习兴趣活跃课堂气氛,促进了学生对知识的掌握。
试验探究法:通过“膝跳反射”“缩手反射”的试验,以学生为主体的试验,激发了学习兴趣,培养了学生自主学习探究的能力、思维能力在、组织能力。
小组讨论法:学生通过理论联系实际讨论不仅解决了学习中的实际问题,还培养了学生团结协作学习的精神。
学法: 让学生进行探究实验。通过完成缩手、眨眼、膝跳反射等实验探究活动及分析、讨论一些生理现象,在此基础上引导学生分析交流得出反射的概念及反射弧的结构。
(六)、教学过程
结合实际情况,根据教材内容的容量和参考书的要求,我充分体现了学生自主学习的能力最的限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。教学过程和活动预设如下:
以活动导入(在学习新知识之前,我们来做个活动。拍手:两人一组左手背后,伸出右手,甲同学掌心向下,乙同学掌心向上,相距一拳远,甲去拍打乙的手掌,乙要及时躲闪,打中者为胜,然后两人交换,打中次数多者为胜利方,两分钟计时。)
设计意图:活跃气氛,学生亲身体验神经系统
调节下的活动
教师:我们刚才做的这个活动是在你们的什么系统参与调节下完成的?这个系统有什么组成的?
回顾已有知识,为学习新知识打下基础
教师:的确,人的活动,无论是这简单的还是复杂的,都要靠神经系统的调节,那么神经调节的基本方式是什么呢?这就是反射,我们刚才做的就是反射
今天我们就来学习这方面的问题。
板书:神经调节的基本方式——反射
我们一起来看个短片,望梅止渴。
为什么士卒听到梅子 就流口水?
(学生回答吃过,或者知道酸,)那么没吃为什么会流口水呢?这是不是反射?
通过问题激发学生兴趣,引起探究的欲望
为了进一步理解反射,我们先来做一个实验:
学生:分组实验
目的要求
1.通过做膝跳反射实验,知道什么是反射。
2.学习做膝跳反射实验的方法。
方法步骤
每两位同学一组,两人轮换进行实验。
1.一位同学作为受试者坐在椅子上,一条腿着地,另一条腿自然地搭在这条腿上。
2.另一同学用手掌内侧的边缘,迅速叩击一下受试同学上面那条腿膝盖下面的
韧带,同时观察这条腿有什么反应
统计实验结果:
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