护理教育整理.docVIP

题型：单选 25题*2’=50’ 简答 5题*6’=30’（不扩展） 分析 1题*20’=20’ *教育学的发展经历了4各阶段： 1.第一阶段：教育学萌芽阶段 2.第二阶段：独立形态的教育学的产生 3.第三阶段：科学教育学的建立 4.第四阶段：教育学的多元化发展 *世界第一所护士学校——圣托玛斯医院护士学校于1860年正式建校，是由南丁格尔创建的 *教育目的、培养目标与教学目标的关系 护理教育的目标体系由以下三部分组成： 教育目的（国家） 护理教育目标 培养目标（各级护理院校） 教学目标（各门课程） 教育目的与护理专业培养目标之间的关系是普遍与特殊的关系 教学目标与教育目的和培养目标之间的关系是具体与抽象的关系 学校遵循教育目的制定培养目标 教师根据培养目标编制教学目标 教师们努力为学校培养人才 学校为国家输送人才 *教学目标：是指教学中师生预测达到的学习结果和标准，是教与学双方都应努力去实现的。 教育目标总是以一定的课程内容为媒介，它的确定与课程内容的选择和组织紧密地联系，并和具体的教 学内容一起呈现给教师和学生。 对教师而言，它是教授的目标 对学生而言，它是学习的目标 （理解、选择） *认知领域 1.知识：又称识记，指记忆所学的材料（背出） 2.领会：指领悟学习材料的意义。 可借助三种形式表明，即转化、解释和推断 领会水平的目标要求学生不仅要记忆知识，而且能理解、解释知识 3.应用：指将所学知识运用于新的情境。 包括规则、方法和概念等的运用 要求学生会应用所学的知识 4.综合：指将所学的知识综合起来，使之成为新的整体 *编制教学目标的三个基本要素： 1.提供构成目标的具体条件 2.规定学生实现目标的行为方式 3.规定学生完成任务的合格标准 *显性课程——学校有计划地实施的课程 *狭义的课程概念——它主要体现在教学计划、教学大纲和教科书中 *学科课程的缺陷： 1.分科过细，容易忽视学科间联系 2.强调知识体系，忽略学习者因素 *综合课程：又称广域课程 采取合并相邻领域学科的办法、以减少教学科目。把几门学科的教材组织在一门综合的学科 中，产生了综合课程。 *护理学课程设置的基本原则： 1.科学技术和医学教育的发展是护理课程演变发展的动力 2.培养目标是护理学课程设置的根本依据 (1)根据总的教育目的来制定的 (2)必须根据培养目标的层次和规格 (3)护理学课程设置必须从护理专业的角度考虑 3.教育科学发展是影响护理学课程设置的重要条件 *护理学课程改革的趋势 1.以全面素质教育为指导思想，重新构建课程体系 2.课程设置改革将成为带动护理教育改革的关键环节 3.课程设置的内容结构与形式结构改革交叉进行 4.课程内容结构的改革将出现新内容的增加大于旧内容的减少 *教学大纲和教科书和教学计划的关系 1.教学大纲是编写教科书和进行教学工作的依据 2.教科书是教学大纲的具体化 3.教学大纲规定了每门课程的基本内容及其体系 4.教科书具体地阐述了教学大纲所规定的系统知识和技术 5.先有教学计划再有教学大纲，再根据教学大纲编写教科书 *桑代克试误学习理论的学习的三条定律：（理解、举例后知道是哪种）P.60 1.准备律：指学习者在学习开始时的预备定势，包括三种状态：学习者有准备而又给以活动时就感到满意， 有准备而未给以活动则感到烦恼，无准备而强制以活动也感到烦恼。 2.练习律：由应用律和失用律组成。指一个习得的刺激与反应的联结如加以应用，这个联结就牢固，反之 联结的力量就会减弱。 3.效果律：指刺激-反应联结受反应结果影响。如果反应导致满意的结果，联结可增强；如果反应导致烦 恼的结果，联结会削弱。 *有意义学习必须具备两个先决条件： 1.学习者必须具备有意义学习的心向 2.学习内容对学习者具有潜在意义，能够与学生已有的认知结构联系 *记忆信息加工模式有三个主要部分构成：感觉登记（感觉记忆或瞬间记忆）、短时记忆、长时记忆。 *遗忘的规律特征：遗忘的速度是先快后慢 遗忘的内容是先多后少 *社会学习：又称观察学习或替代性学习，是指通过观察环境中他人的行为以及行为结果来进行学习。 代表人物：美国心理学家——班杜拉 *人本主义：代表人物：罗杰斯 观点：1.以学生为中心的教育理念 2.自由为基础的学习 *