教师的自我发展和提高.ppt

教师的自我发展与提高 一、自我实现（内涵） 二、自我发展和提高的必要性 三、自我发展和提高的策略 四、自我发展和提高应遵循的十条法则 专题：教师的自我发展设计 五、自我发展中的自我评价和自我超越 六、现阶段教师自我发展和提高存在的问题 七、为促使教师进行自我发展和提高，学校应该采取的措施 我们所处的这个时代是知识经济的时代，是国际化与信息化的时代，是科学精神与人文精神相融合的时代。 这个时代又是充满各种诱惑、矛盾和机遇的时代。新的时代必然对教师提出新的要求。任何有理想的教师，必能通过自我的发展来到达自我的提高，从“教书匠”型教师提升到“专家”型的教师，教师的自我提高也是提高教师素质的重要途径和方法。 随着我国基础教育课程改革的全面推进，教育改革的重点由以往的体制改革转向课程教学等核心要素，教师作为课程实施者，也由改革的观望者变为改革的主体，其专业品质、专业知识和专业能力将直接影响改革的成败。 如何充分发挥教师个体的主观能动性，实现自我专业发展，走一条适合国情的教师专业发展之路，显得尤为重要。 教育的发展离不开教师的参与，而教师的参与度、教师自我实现需要的满足又直接决定了教育改革与发展的成败。 在学校管理中，只有清楚地掌握教师的心理需要，因势利导，促进其自我实现的发展，实施人本主义管理，才能充分调动其积极性，从根本上提高教学质量，才能最终提高学校管理水平和工作效益，实现教育的目标。 一、自我实现：1.1、自我实现的内涵： “自我实现”理论在17世纪西方新兴资产阶级的人性论思想中萌芽，其从个人的主体存在出发，强调人的自我设计、自我奋斗和自我创造。马斯洛于20世纪40年代首次提出自我实现(self—acualization)的概念，即“对天赋能力、潜力等的充分开拓和利用。这样的人能够实现自己的愿望，对他们力所能及的事总是尽力去完成。” 马斯洛认为自我实现的需要“可以归入人对于自我发挥和完成的欲望，也就是一种使它的潜力得以实现的倾向。 马斯洛是从人类需要的角度出发，把自我实现看作是人成为自己本性所规定的那种人的一种需要或愿望，人们都需要尽其所能，这一需要就称为‘自我实现的需要’。” “一个人能成为什么，他就必须成为什么。” 自我实现就是人们为实现自己的事业、成就和理想，不断提高自身的能力和才干，努力发挥自身的潜力和创造力的价值追求过程。 马斯洛在《超越性动机论》一文中说：“自我实现的人的定义就是：在他们的基本需要已得到适当满足以后，又受到更高层级的动机——‘超越性动机’——的驱动。” 马斯洛从动机与需要层次理论出发，提出自我实现是人的高层次的需要，它是一个人潜在的能力(包括人的审美、认知、创造等超越性动机)得以实现的趋势。 “自我实现意味着充分地、活跃地、无我地体验生活，全神贯注，忘怀一切。” 马斯洛主张通过创造良好的、适合人性要求的外部条件，使人们充分做到“自我释放、自我选择、自我认可、冲动意识、基本需要的满足”，使深层的人性特性表露出来。 1.2．科学的自我实现观 科学的自我实现观应该具有这样的一些特征： (1)自我实现的目标总体上应该与社会进步、历史发展的方向相一致，它应体现社会进步对一个人在品质、能力、技艺等方面的要求； (2)自我实现的目标应符合个人的主体特点和特殊需要，它应该体现个人的个性自由、能力、技艺、创造性等的充分发展和个人合理的物质、精神需要的充分满足； (3)正确的自我实现的途径应是主体积极投身社会实践，在改造客观世界的同时改造主观世界，发展主体自身、实现主体的价值追求。 总之，人的自我实现有一个突出的特点：它必然是一个充分发挥自身主观能动性的社会实践活动的过程：主体能动地认识和改造世界与自我；能动地为社会进步和自我发展创造条件；能动地不断超越自我和重新塑造自我。 二、自我发展和提高的必要性（为什么要自我发展和提高）2.1、自我实现对教师发展的作用 教师的自我实现对于其发展具有重要的作用： 首先，自我实现有利于激发教师的内在动因，教师充分发挥自己的积极性、主动性和创造性，焕发出饱满的热情和全部精力，去追求自己的价值目标； 其次，自我实现有利于发挥教师自我的独特个性，教师在追求自我实现的过程中，其个性特征和创造性不断得到发展，体现了教师的个人价值； 再次，自我实现有利于帮助教师化解自我矛盾，教师通过对社会经验的感受以及对切身体验的总结，依靠在追求自我实现的活动过程中不断地进行自我认识、自我教育和自我调节，最终达到实现自我价值、服务社会的目的。 教师是一个特殊的群体，其文化素质具有高层次，其劳动的特殊性和认知状态的差异独具特点，在社会竞争日益激烈的情况下，他们自我实现的意识尤为强烈。 2.2.稳定的发展需要 在教师的职业生涯中，其原有的发展需要总是不断满足而又有新的需要不断产生。这是因为： 其一，