教育知识与能力(心理学部分).docVIP

教育知识与能力 第13章 中学生学习心理 考试目标 (一)了解 1．了解感觉的特性。2．了解注意的分类。3．了解记忆的分类。 4．了解思维的种类和创造性思维的特征，以及影响问题解决的因素。 5．了解学习动机的功能。6．了解学习迁移的分类。 7．了解学习策略的分类。 (二)理解与掌握 1．理解知觉的特性。2．理解动机理论。 3．理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构迁移理论。 4．掌握激发与培养中学生学习动机的方法。 5．掌握遗忘的规律和原因。 6．掌握注意的品质及影响因素。 7．掌握有效促进学习迁移的措施。 8．理解行为主义、认知学说、人本主义、建构主义等学习理论。 9．掌握认知策略、元认知策略和资源管理策略。 (三)运用 1．运用行为主义、认知学说、人本主义、建构主义等学习理论促进教学。 2．应用记忆规律促进中学生的有效学习。 对客观事物这些个别特征的单一认识，称之为“感觉”。 知觉是人脑对直接作用于感官的事物的整体的反映。感觉是知觉的基础，知觉是对感觉的综合。然而，知觉不是感觉的机械相加，而是在感觉的基础上，对感觉到的信息进行综合而产生的。对于我们熟悉的物体，由于知识经验的作用，我们的感觉会立即转化为知觉。所以，我们通常把感觉和知觉合称为感知觉。 (二)感知觉的规律 1．感觉规律 (1)感觉后效 当刺激对感受器的作用停止以后，对刺激的感觉并没有立即停止，而是逐渐减弱，这种感觉残留的现象叫感觉后效。在各种感觉中，痛觉的后效最明显，其次是视觉后效。视觉后效也叫视觉后像。视觉后像有正、负两种，正后像是指后像的性质与刺激的性质一致，负后像是指后像的性质与刺激的性质相反。例如，注视发光的灯泡几秒钟，再闭上眼睛，就会在眼前的黑色背景上产生与灯泡相似的光亮，这就是正后像；在正后像之后，你将视线转向白色的背景上，就会看到黑色的(与光亮性质相反)斑点，这就是负后像。如果刺激是彩色的，其负后像是该颜色的补色。例如，一个黄色的刺激物的负后像是青蓝色的。 (2)感觉适应 当感官受到刺激的持续作用时，感受性(感觉能力)发生变化的现象，叫感觉适应。感受性的变化有可能是提高，也有可能是降低。各种感觉都有适应现象，适应在视觉和嗅觉中最为明显，而在痛觉中最不明显。 视觉适应有明适应和暗适应两种。明适应是从暗处到亮处，开始感觉到很耀眼，很快就能看清周围的物体了，明适应是感受性的降低；暗适应从亮处走到暗处，刚开始什么都看不见，过一会儿便能看见周围的物体了，暗适应是感受性的提高。听觉适应有对静的适应和对闹的适应之分。嗅觉适应是对气味的适应，所谓“入芝兰之室，久而不闻其香；人鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，就是嗅觉的适应现象。痛觉是机体的一种警报系统，一般难以适应。 (3)感觉对比 当同一感官受到不同刺激的作用时，其感受性发生变化的现象，叫感觉对比。感觉对比分为同时对比和继时对比两种。几个刺激物同时作用于同一感受器就会产生同时对比现象。不同刺激物先后作用于同一感受器，导致其感受性发生变化的现象，是继时对比。 2．知觉规律 (1)知觉的整体性。在知觉过程中，人们不是孤立地反映事物的个别属性，而是反映事物的整体和关系，这种知觉特性就是知觉的整体性。 (2)知觉的选择性。在知觉过程中，我们在同一时间内不能感知到所有的物体或物体的所有属性，而只能感知到少数物体或物体的部分属性，这种知觉特性就是知觉的选择性。在知觉中，被清晰地知觉到的物体或属性叫知觉的对象，而没有被清晰地知觉到的物体或属性叫知觉的背景。知觉的对象和背景在一定的条件下是可以相互转化的。 (3)知觉的理解性。在知觉过程中，人们总是试图对知觉对象进行理解，并赋予知觉对象一定的意义，这种知觉特性就是知觉的理解性。 (4)知觉的恒常性。在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，知觉的印象仍然保持相对不变，这种知觉特性就是知觉的恒常性。通常，人们对物体的形状、大小、颜色、亮度的知觉均表现出恒常性。 二、注意 (一)注意的概念 注意是一种心理状态。心理学通常把注意表述为：注意是心理活动对一定对象的指向与集中。 指向性和集中性是注意的两个基本特点。指向性是指人的心理活动在某一时间内指向少数对象，而离开其他对象，表现出心理活动的选择性，从而确定注意的对象和范围。集中性是指人的心理活动保持在一定对象』：并维持这种指向的特性。 (二)注意的种类 注意可分为无意注意、有意注意和有意后注意。 无意注意也叫不随意注意，是事先没有预定的目的，也不需要付出意志努力的注意。 有意注意也叫随意注意，是事先有预定的目的，并需要付出意志努力的注意。例如，同学们按老师的要求观察两种相似植物的特点时所表现出