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以加速度概念的建立为例，谈谈在概念的建立过程中如何重视过程性教学。 青岛五十八中??王洪娜?2009年7月16日 10:19 浏览：167 专家浏览：1 | 评论：23 专家评论：0 收藏 孙萍于09-7-20 16:08推荐创设恰当的“境”，激发学生的“情”.充分开发学生的创造潜能，启发学生的思维，使学生参与到教与学的活动中去。 ? “加速度”等物理概念一般比较抽象，对于缺乏理性认识的中学生来说，接受起来有一定的难度，所以在历年的加速度概念教学过程中我努力去创设恰当的“境”，激发学生的“情”，杨振宁说过“让学生站在问题开始的地方，要面对原始的问题。” 1.通过创设情境，把难点分解教学 （1）关于速度与速度变化量 在教学实践中我创设这样的情景：磁悬浮列车以432km/h高速匀速运行了8s时间，蜗牛在10s内速度从0加速到0．1cm/s，让学生体验速度大与速度变化大是两个不同的概念。 （2）关于速度变化量与速度变化的快慢 我给学生创立以下情景：普通轿车0→100km/h用时20s；旅客列车0→100km/h用时500s，让学生建立起速度变化相等时变化有快慢的初步概念。 （3）通过控制变量法探究“加速度和什么因素有关，有什么关系”（这一步由学生自主完成） 情境 初速度 末速度 加速时间 探究结论 1.基尼跑车 0 100km/h 4．0s ? 2.F1LM跑车 0 100km/h 3．2s； 3.宝马Z4跑车 0 60km/h 3．2s 4.F1方程式赛车 0 300km/h 15．6s 引导： 1.例1与例2──速度变化相同，如何比较其变化的快慢？ 2.例2与例3──变化的时间相同，如何比较其变化的快慢？ 3.比较例2与例4──速度变化不同，变化的时间也不同，如何比较其变化的快慢？ 【教学效果】 通过这样的比较，学生在探究中逐渐形成速度变化快慢的基本概念，并掌握了如何比较的方法（控制变量法）。我通过与学生共同分析物理过程、重现问题涉及到的情境而把学生一步一步地“带入加速度”物理情境，引导深化学生的思维，再经过进一步的反复、强化后，使学生对加速度的概念有了较清晰的认识。 2.利用学生感兴趣的素材引入加速度的教学。 （1）学生普遍对航空航天等宇宙问题感兴趣。于是我针对“加速度”的概念，利用下列问题进行应用，神舟七号载人飞船的返回舱距地面10Km时开始启动降落伞装置，速度减至10m/s，并以这个速度在大气层中降落。在距地面1．2km时，返回舱的4台缓冲发动机开始向下喷火，舱体再次减速。设最后减速过程中返回舱做匀减速运动，并且达到地面时恰好速度为0。学生通过实际问题，初步了解加速度的用途。激发学生要学习“加速度”这个概念的好奇心。 （2）播放宇宙飞船被送上太空的视频，让学生切身体会火箭加速、减速的进程。 /v_show/id_XMTAyMzI4MzQ0.html（模拟动画版） /b1290541697.html（实际发射版） （3）学生有了兴趣和初步的感性认识之后，再进入理性分析过程。给学生具体的数据进行研究加速度的概念，例如：A车在2秒的时间内速度由10m/s变为15m/s，则它的加速度是多大？B车在3秒的时间内速度由10m/s变为2．5m/s，则它的加速度是多大？或者从定义式v=Δs/Δt让学生猜测加速度的定义式是什么。由学生得出加速度a=Δv/Δt。即加速度是速度变化量Δv与发生这一变化所用时间Δt的比，也可以说是单位时间内速度的变化。 【教学效果】学生兴趣提高了，了解加速度这个概念在实际生活中有很大用处。 3.通过“课本课后习题”情境进入加速度的教学 新教材“加速度”这节习题后面有一道习题，是关于不同型号的小轿车的启动问题，现代学生了解很多轿车的品牌和性能，引导学生讨论或探究“评价一辆小轿车性能好坏的一个重要标准-加速性能”这样一个问题，也可以使学生很好的进入加速度概念学习的情境中。 4.通过各种速度——时间图像情境引导学生感受加速度的问题。这种做法虽然有点难度，但学生一旦接受了这种方法，学生更容易理解加速度的概念和相关的因素。 以上的几种做法是本人在教学中尝试过的，针对不同层次的学生，使用不同的方法，各有千秋，写在这里，与各位同仁一起交流，还望指正。 ?相关评论 共有23条评论，第1页，共2页，每页20条 首页上一页下一页尾页 青岛市中心聋校丁秀荣发表时间：2009-7-23 16:20IP：124.129.*.* 创设恰当的“境”，激发学生的“情”.充分开发学生的创造潜能，启发学生的思维，使学生参与到教与学的活动中去。评价吸引了我，专家厉害！ 胶南市第八中学马淑宾发表时间：2009-7-23 10:10IP：221.215.*.* 创设不同的物理环境，循序渐进,总结很到位过程