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极限的概念 说 课 提 纲 * 林丹凤 数理教研室 一、教材分析 1 二、教学目标的确立 2 三、教学重难点的确定 3 3 四、教学设想 4 4 五、教法和学法 5 一、教材分析 极限是高等数学中的一个重要的思想，它是在一些实际问题中，尤其是在几何问题和物理问题中为求精确解时而产生的。极限理论的确定使微分和积分有了坚实的逻辑基础，并使微积分在当今的各个领域得以更广泛、更合理、更深刻的应用和发展。 二、教学目标的确立 （1）知识目标：理解数列、函数极限定义，理解函数左右极限的概念；教会学生会用函数极限存在的充要条件判定分段函数在分段点处的极限存在情况 （2）能力目标：通过边讲边练，加强学生基本分析能力；通过分析，能够通过函数图像得出一些特殊基本初等函数的极限，培养学生灵活运用能力和思维能力。 三、教学重难点的确定 难点：函数极限的概念；函数极限存在的充要条件 重点：函数极限的概念；函数极限存在的充要条件的应用 四、教学设想 教学意图 教学程序 教学活动 一、数列极限 学生思考，为介绍数列极限埋下伏笔 启发学生观察思考，激起学生求知欲 2、数列极限定义 提问学生思考，数列可否看成特殊的函数？ 1.引例 庄子《天下篇》 “一尺之锤，日截其半，万世不竭” 教学意图 教学活动 教学程序 二、函数极限 （1）实例 1、当 时， 的极限 （5）例题选讲 （2）定义 （3）函数在 的单向极限的定义 （4）函数在 极限存在的充要条件 利用多媒体教学，并借助图像分析实例 引导学生观察函数在 时的变化特征，教师分析，学生理解。 增强直观性 降低理论性 教学意图 教学活动 教学程序 增强直观性 降低理论性 利用多媒体教学，并借助图像分析实例 引导学生观察函数在 时的变化特征，教师分析，学生理解。 （1）实例 2、当 时， 的极限 （5）例题选讲 （2）定义 （3）函数在 处的单侧极限的定义 （4）函数在 处的极限存在的充要条件 1 2 教学意图 教学活动 教学程序 三、归纳总结，提高认识 四、布置作业： 必做题 选做题 部分学生不理解极限的定义，将函数值与极限混为一谈，所以对极限的概念作了反复、透彻地讲解，强调了：极限值反映的是函数的变化趋势，是在自变量的某个变化过程中，函数值无限接近的数值。 分为必做题和选做题，分层次教学 引导学生善于归纳总结。 五、教法和学法 本次课教学传统板书和多媒体相结合的模式，遵循“从学生实际出发，一切为了学生的发展”的教学原则，教学方法和手段力求体现“教、学、做”合一的教学理念，力求“教有设计、学有方法、做有目标”。 教法： (1) 观察范例，结合引导，探索方法，突出教学的重点函数极限的定义。 (2) 教师精讲，学生多练，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学原则，打破教师讲、学生听，教师独霸讲台的单向信息交流模式。 (3) 采用类比法，学生逐步独立完成练习，使学生体验独立获取知识的愉悦感和成功感。 突出 ①导——教师引导，循序渐进 ②动——师生互动，共同探索 ③练——学生练习，巩固新知 本节课以“精讲多练”为主线，具体采用：