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大学英语生态教学实证研究* 谭 焱 （淮阴师范学院 江苏 淮安 223300） [摘 要] 课态态学来课动学过满样灵从让课为开续态统针对当学语学过实证学语学议态实证An Empirical Study of College English Based on Ecological Teaching Tan Yan （Huaiyin Normal University Jiangsu Huaian 223300） Abstract: Classroom ecology refers to classroom teaching activities should be guided by the educational philosophy of ecology, which can make the teaching processes full of diversity and flexibility, so that the classroom teaching should be possessed healthy ecosystems with openness, integrity and sustainability. The paper aimed at the disadvantages of the current classroom teaching in English, and then proposed how to improve effective suggestions for college English teaching by means of the empirical analysis of 90 learners, which major in news media from a normal university of Jiangsu. Key words: educational ecology; college English; Empirical Study 一、引言 法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育观点出发，要求教育适应教育者的成长和发育，提倡教育应“归于自然”，发展天性。张学学为归学实关学师学过减对缚让学发对们开态识则关态观态态学则态学别态统态协进现进发规发趋势人类为了实现可持续发展和创建生态文明社会的需要，而将生态学思想、理念、原理、原则与方法融入现代全民性教育的生态学过程。 语课堂学现状尽管许多学生在课堂教学中能较好地领会书本内容和老师的讲解，经过不懈努力也通过了大学英语四级或六级考试，但在课外需要英语交流的社会情景相对于现实生活中的完全自然的语言情境，半人工半自然的小生态环境式的外语课堂则产生了教育生态中的花盆效应——课堂教学不但在空间上存在很大的局限性，而且不能充分提供外语学习所需的非常适宜的环境条件导致了课内学习与课外运用的失衡学,未能充分运用网络资源 教师要尊重语言及教学的客观规律，克服多媒体使用过程中的误区，全面提高大学英语教学质量。课件类较单,有些CAI课仅仅静画,没达实际学,在英语课堂上,师课堂,只侧纯语识讲解,学综,不利于他们运用交际沟,课堂闷 传统课堂学动处,教师,课堂学动,学课堂上发动,师学务,响学标实现CET-4/6全真试题，缺乏语言的实用性；课堂教学以传授知识为目标应付考试为目的，偏重于知识点乃至命题点教学。它的最大负效应是忽视了教育过程的真实价值，忽略了学生语言技能的培养，阻碍了学生的整体进步和全面发展。教师忽视了学生作为完整的人在教学中的主体地位，阻碍了主体的个性化自主参与和探索性自觉建构。教师机械传授知识，学生消极被动的信息接受导致课堂教学缺乏沟，教师的教与学生的学之间的关系出现严重失衡。Dulay曾指出：“Teaching a second language means creating for students a part or all their new language environment. The entire responsibility for creating the language environment falls on the teacher who is teaching a language that is not used in the community.”可见教师课堂内学习者成功的产出起着很大的作用。Steven Walsh在1999年举办的第33届国际英语教师协会年会上，作了题为“Asking the right question：Teachers talk and learners output”的发言。他认为外语课堂教学与其他课堂教学的最大不同在于：语言既是学习的目的