大通县2013一月高三拟模测试试卷分析.docVIP

大通县2012-2013学年第一学期高三语文期末调研试卷分析　一、概况 本次语文调研试卷由大通县教研室提供，命题思路基本符合2012年《高考语文考试大纲》，有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。考查了识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用、探究6个能力层级。文理科合卷18道题目150分，语言文字运用5道题20分，文言文阅读4道题19分，古诗鉴赏2道题11分，名句名篇默写6分，现代文阅读7道题，其中文学类文本4道题25分，实用类文本4道题25分，作文60分；整体难度控制较好；突出学生能力的考查，体现语文学科的特点；注重学生思维能力的考查，关注学生的思维发展；凸显人文精神，有良好的价值导向作用；具有一定的时代气息，对考生的语文基础知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、健康的审美情趣、良好的思维能力进行较为全面的考查。 二、对试卷各“块”的评价：　　 现代文阅读：　　 三篇文章：文学类文本——《永恒的门》、论述类文本——《为求意境说意象》、实用类文本——《数学奇才华罗庚》，整体阅读上并没有难度，然而在编制试题时作了一些深度的挖掘，在把握文意添置了较大的难度，加之学生一些基本背景的欠缺，得分情况不够理想，尤其是文学类文本的阅读。题目的设计有一定的梯度性，对学生的文本理解能力要求较高，失分也较重。两篇选文阅读难度相当，试题的设计难易相当。　　 文言文阅读：选材是一篇史传文章，选自《宋史》，阅读障碍较少。 第10题是“名篇名句的默写”，失分较多。　　 诗歌鉴赏：题目设计的思路比较科学。 作文有良好的价值导向作用，具有一定的时代气息。 三、存在问题、原因及教学建议　 1论述类考的是社科文，三道题的设计有一定的阶梯性，对学生的文本理解能力要求高，失分严重，全对者寥寥无几。加强筛选信息的能力培养。能力考查的重点主要是筛选整合信息。要求学生强化整体阅读文本的意识，防止信息遗漏，难点问题和语段要养成多读多悟的习惯 2文言文阅读 第4题失分不太正常，说明部分学生没能结合语境揣摩重点实词的意义。第6题是对文章内容的分析概括，设计选项时信息量偏大，失分的学生也很多，说明没能仔细阅读文本，准确提取相关信息。划线句子翻译能拿5至8分，意译能拿5分，多数学生对重点实词意模棱两可，如“陟”“黜”“谮”，从中可以看出学生对要求掌握的文言实词把握不够，有待于强化识记。 建议：加强文言文实词、虚词的梳理和阅读解题的指导；培养逐句逐段解读文本的耐心，训练学生从整体上阅读文言文的习惯；突出文言文翻译的原则——直译为主，意译为辅；在二轮复习和平时的文言文阅读讲评中仍然要强调：对古文要整体上大致读懂，对涉及考题的句子和词语要在语境中揣摩其含义；不可忽视实词字典义的积累，更不可忽视其语境的辨析；适当回归课本。精选课文中的重点实词、虚词、句式，加强翻译训练中的纸笔训练，使学生能够有相当量的文言积累；要注意及时纠正学生翻译中的病句和别字等。 3诗歌鉴赏 许多学生没有认真阅读和理解诗意凭自我的主观认识枉加揣测，第一小题大多在2—3分，知识点掌握不清，不知何为表现手法。第二小题在1—3分，没有挖掘深层含义，答案笼统，应分条有序呈现答案，不能笼统模糊。　　 建议：培养学生认真阅读诗歌文本的习惯，不要急于答题；加强审题意识；强化规范答题训练。加强术语答题训练。让学生懂得答题的章法；在读懂诗歌文本的内容上花狠功夫。 ?4名句名篇的默写 多为高中篇目，绝大部分学生背会了，可是，会背不会写，用别字代替，少数学生的“记忆串线”，错字率很高，如把“亦崎岖以经丘”中的“经”写为“径”，麋鹿的麋，“匏““属”。说明学生只是死记硬背，没有理解句意。 建议：复习时引导学生理解性记忆。老师们必须关注学生背诵记忆的准确度，提倡边读记名句名篇，边用手指代笔书写有关易错的字，甚至不妨抽出一定的课堂时间让部分同学上黑板默写部分易错的句段。加强基本篇目尤其是高考规定必背篇目的背诵。 5文学类文本的阅读 《永恒的门》为小说阅读，第一题为选择题满分几乎没有，第二题考查文本的表达技巧，概括环境描写的作用，结果较为满意。第三题考查人物形象，本题只需概括要点即可，多数学生可得4至5分，可是部分学生缺乏分点作答的技巧，第四题分析标题与主题思想的关系，是一道开放性的题，只需陈述个人观点即可，但部分学生阅读水平较低，致使个人观点与原文相去甚远，失分严重。本题均分为5分。 建议：读懂文本，理顺思路；审清题干，揣摩用意，寻找区间，分条陈述；训练答题技巧；加强探究类题训练，严格依据文本；散文、小说同时兼顾。 6实用类文本的阅读 第一题为选择题满分几乎没有，第二题考查归纳，学生缺乏概括，不分点作答，致使能拿满分者鲜见，第三题考查筛选整合信息，几乎所有学生都能找到信息段落，但缺乏概括，第四题为开放性试题，参考答案有三种，所有考生都集中