把握心理立足主体规范行为全面育人.docVIP

2001学年顺德市职业中学德育工作会议经验材料 把握心理，立足主体，规范行为，全面育人 陈村镇职业中学 我校创办时间不长，但在短短的八、九年中，学校一直把德育工作放在首位，取得了良好的德育效应，多次获得“镇德育工作先进单位”的光荣称号，并在九六学年度获得“顺德市德育先进单位”的荣誉称号，学校毕业生普遍受到用人单位的好评。 近年来，在全面实施素质教育的过程中，我校树立大德育的观念，构建好社会化大德育体系，坚持全面育人、全员育人，把握学生的心理特点，充分发挥学生的主体作用，规范学生的日常行为，加强职业道德教育，使之成为二十一世纪的合格的社会劳动者。 下面就我校的一些做法谈谈体会。 把握学生心理，倡导用“心”育人。 职中学生由于普遍在学习经历上遭受过挫折，有其共同的自尊心受挫心理，所以相对于普高而言，存在着自卑感的很大一部分学生抱着混文凭、混日子的心态来职中就读的，其进取心的丧失是不言而喻的。 针对职中这特殊的学生群体，如何搞好学校的德育工作呢？我们认为，关键要把握学生的个性心态和普遍心理，以期卓有成效地做好学生的思想工作，使其树立积极乐观的人生态度。每学年初，我校都以问卷的形式对新老生进行全面的心理调查，针对调查情况组织全校教师进行分析研究，探讨教育对策。如我校九九学年组织调查并撰写的德育科研论文《职中学生心理状况的调查研究及对策思考》获顺德市德育论文二等奖。 在把握了学生的普遍心态的基础上，我校倡导全体教师用“心”育人，给学生以诚心、爱心、耐心，严禁伤害学生的自尊心，体罚或变相体罚学生。教育是心灵的艺术。如果我们承认了教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便绝不仅仅是一种技巧的施展，而应该是充满了人情味的心灵交融，教育的每一个环节都应该体现对人真诚的理解和尊重。但“冰冻三尺非一日之寒”，有了教师真诚的热爱，还需要有持久的耐心，才能溶化学生心中的“坚冰”，激发他们内在的前进动力，点燃他们积极进取的自信之火。我校在多年来的后进生转化工作中，确立了“五定、一爱、一立、一奖”的后进生转化制度（五定：定教师转化任务、定时谈话帮教、定目标、定措施、定检查，一爱：对后进生施以偏爱，一立：建立转化追踪记录档案，一奖：奖励转化学生成功的教师），除了严格的跟踪管理外，还讲求工作的真实效益，教师与学生心连心、心贴心、心换心，后进生转化成功率达80%以上，涌现了黎明珊、王海平、周忠红等一批后进生转化能手。 规范学生行为，落实指标，重视习惯养成。 德育工作的制度管理与情感管理可以并行不悖，但必须以健全的规章制度为准绳，工作才有章可循。因此，我校几年来建立健全了各项规章制度，订立了《陈村职业中学学生日常行为规范》、《陈村职业中学学生一日常规》、《陈村职中学生学籍管理条例》、《陈村职中学生思想品德量化评估制度》、《陈村职中劳动实习纪律》、《陈村职中各项先进学生的评选条件》等等。并制订了各项管理指标任务，如学生的考勤指标：日旷课率0.5%、日迟到率2%、日请假率2%；学生违法犯罪率为0，学生违纪受处分率3.5%，学生的巩固率要达97%以上；后进生转化成功率要达78%以上，德育考核合格率和优良率要达97%和75%以上；在校学生入团率和三好学生率分别要达45%和15%以上；在校表现要“五无”（无人追逐，无人打架闹事，无集体喧哗、起哄，无粗言烂语，无人佩带首饰、BB机、留长发）；课堂表现要“二全”（全体参加练习，全体穿着校服）、“三齐”（台椅摆放整齐，桌柜用品整齐，学习用品备用齐全）、“四无”（无人伏头睡觉，无人吃零食，无人任意讲话，无人干扰别人学习）；在社会上表现要实现“三守”（遵守国家法纪，遵守公共秩序，遵守交通安全规则）、“三禁”（严禁黄、赌、毒，严禁参带黑活动，严禁进入三室）；学生在家要“三会”（会尊长爱幼、接待来访客人，会做家务与创设良好的家居环境，会创建和睦家庭与自学求知）。有了这些对学生的细致严格的要求，就使学生明确“有所为，有所不为”，有了明确的行为规范。 有了规范还需要养成自然的、稳定的、无需监督的行为习惯，才算形成了良好的品行。而学生的品行往往是抓一下好一阵，反反复复，其根本原因是在养成上，因此关键是抓养成。养成教育的过程就是不间断地有序管理的过程，也是学生自觉将学校的校风校纪内化为行为规范的过程。所以，我校不仅有健全、规范、严格的管理制度，而且形成了由校值周领导、政教主任、班主任、科任、学生会、值周干部参与的立体检查网，时时纠正学生不良的行为习惯，让学生明白“不以恶小而为之，不以善小而不为”的道理，做到常抓不懈，使学生逐步养成良好的行为习惯。 立足学生主体，开展“八自”教育。 在德育的过程中，学生不是被动的德育对象而是德育的主体，教育的任何作用必须通过学生的理性选择才以实现。而传统的德育方法往往以外部灌输、塑造为主，所以许多道德知识学生虽