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对大学校园公共空间场所精神营造的思考 　　【摘要】当前大学校园规划设计对人的空间感受和体验还不够重视，从场所精神的角度探讨大学校园公共空间的规划设计。选取核心景观、广场和庭院3种主要公共空间，结合工程项目实践和调研，就如何在大学校园公共空间规划中贯彻场所精神，提出几个关注点。 　　【关键词】大学校园，公共空间，场所精神 　　当前大学校园规划建设往往力求空间大气、构图优美、建筑有特色。但是对校园使用者需求的关注还不够，对使用者在校园的空间感受和体验还不够重视。 　　1、场所、场所精神 　　著名挪威城市建筑学家诺伯舒兹（Christian Norberg-Schulz）提出了“场所精神”（GENIUS LOCI）的概念。在他的《场所精神――迈向建筑现象学》中提到早在古罗马时代便有“场所精神”的说法[1]。古罗马人认为，所有独立的本体，包括人与场所，都有其“守护神”陪伴其一生，同时也决定其特性和本质。因此每一个地方都有自己独特而内在的特征和精神，具有独特的气氛。例如罗马的西班牙广场，以其独特台阶及雕塑，成为人们聚集、休憩和交往的场所。 　　图1 罗马西班牙广场 图2 郑州铁路职业技术学院鸟瞰图 　　大学校园也是这样特征的一种场所空间，因此，这一概念同样适用于对校园公共空间的研究。 　　2、大学校园公共空间规划设计 　　大学校园公共空间这里指校园内由建筑物、构筑物等设施作为边界形成的供人们学习、生活、休闲等公共活动的空间环境。校园公共空间场所精神的构成要素大致归纳有：空间尺度，人的参与，环境特征，心理感受，空间体验等。 　　规划设计是良好校园空间形成的基础，设计中增加考虑人对场所的感知这一因素，对营造理想的场所精神是有益的，能减少因规划设计不当而带来的不利后果，创造良好的空间环境。 　　二、实例分析 　　在工程实践中参与了郑州铁路职业技术学院新校区，天津体育学院运动与文化艺术学院，武威职业技术学院，辽宁中医药大学规划设计方案，长春大学新校区规划方案。这里选取大学校园的几种主要公共空间：核心景观，广场，庭院，结合实践经验和相关调研，着重从场所精神的角度加以分析。 　　1、核心景观 　　校园规划中核心景观（带）是规划重点之一，往往占地较大，注重园林和地方特色的体现。通常的做法，一是地用原地形地貌，洼地成湖，高地成山。二是，在平地上挖湖掇山，打造人工山水园林。 　　在郑州铁路职业技术学院的规划中（图2），由于场地中部有两条重要管线通过，将用地大致分为南北两半，设计中把中央较高地势打造成一个园林式的山体景观，使校园形成南北两个校前区广场和中央山体贯穿的轴线。形成中央山体两边建筑环绕的独特空间，山体成为南北联系和活动交往的焦点，形成富有生机的动态场所。 　　核心景观如果缺少和周边建筑对话协调，就显得孤立没有生气。如果规划是为一个“概念”而生，没有和地势及建筑有机的结合，既占用大量的土地，又缺乏场所精神，可能会沦为形式主义的构图。规划应该因地制宜，有机组织空间[2]。 　　在天津体育学院的设计中，利用原始地形自然成湖，打造了以水系为主的中央景观区（图3、图4）。湖水和远山呼应，体现文脉的继承。核心景观成为整个校园最大的公共空间和特色。中心景观统领整个校园规划，是周边建筑空间布局的基调，使公共空间的场所精神得以实现。实际情况表明，湖边及面向湖面的建筑周边是开展各种活动的聚集场所，比如歌舞晚会、拍摄电影短片等。 　　图3 天体学院原始地形 图4 天体学院规划总图 　　2、广场 　　当前校园规划中，主入口校前区，往往规划一个较大的广场，这一形态是西方近代大学规划的手法，突出体现在莫斯科大学的规划上[3]，后来被我国广泛采用。例如清华大学主楼前轴线广场（图5），它的优点是展示了校园宏伟的轴线，但是如果单纯追求大气、阔气，忽略了空间的场所精神，往往会出现功能上、交通上、和人的参与性等一系列问题。 　　新校区中类似情况也在发生，如河北科技大学新校区（图6），从入口到图书馆的轴线广场，大小约100x650米，图书馆前圆形广场直径达180米，两侧建筑相聚达300米，几乎感觉不到两侧的建筑，给人莫名的空旷感。这种空间缺乏让人停留的场所精神。 　　图5 清华大学主入口广场 　　图6河北科技大学主入口广场 　　分析原因可以看到： 　　1）在规划形态上：这种设计缺乏灵活性，没有和校情结合。上世纪初的校园规划，体现了当时时代的进步性。但是当期我国大学发展有明显的自身特点，人数多，交通量大，建筑规模大，建筑物基本为4-5层。因此在校园规划上一味的搬来某种形式是不是还合适呢，能不能根据自身校情营造特色的校园空间，值得深思。 　　2）在人的使用上：缺乏人的参与和高效分流的交通规划，没有供人停留的空间环境，包括交流空间，