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巧用小练笔，提高写作水平 　　摘 要：在教学过程中，借助对课文阅读的指导，适当进行不同形式、不同写作方式的小练笔，不但能够使学生学习到其中的写作技巧，还能够将其在理解的基础上进行迁移、运用，并加以内化。因此，小学语文教师在教学过程中，一定要注重引导学生经常进行小练笔，为提高学生的作文素养和写作水平奠定良好的基础。 　　关键词：小学语文；作文写作；练笔 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0135-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.087 　　众所周知，语文教学的重中之重当属作文教学。而仅仅靠有限的作文课时间进行写作指导，学生只能学习到肤浅的写作方法，实践练习少，多好的方法也会变得毫无用处。因此，小学语文教师在教学过程中应注重进行小练笔。下面，我们就谈谈如何巧用小练笔，提高学生的作文水平。 　　一、开展小练笔，学习写作技巧 　　教材中安排的很多散文，在写作上通常会运用大量的比喻、排比等修辞手法，对事物、景色等进行生动的描绘。例如课文《桂林山水》，就是通过大量的排比、比喻等修辞手法，把桂林的如画美景生动、形象地展现在我们面前的，读之朗朗上口，思之心驰神往。因此，在学习了此类散文后，我组织学生进行描写景物的小练笔，要求学生适当地运用比喻、排比等修辞手法。学生通过小练笔，不仅体会到了运用修辞等技巧写作的好处，也在练习中内化了写作技巧，为写好作文点奠定了技术基础。 　　二、进行小练笔，优化写作顺序 　　作文有一定的写作顺序，或正叙，或倒叙，或插叙。按照一定顺序写出的作文，条理清楚、层次分明，给人一种舒服、愉悦的感觉。例如课文《记金华的双龙洞》，是按照游览顺序展开的，读着文章，就好像跟随着作者一起游览金华双龙洞似的，把双龙洞的位置、特点等了解得清清楚楚。因此，在学习了这类课文后，我组织学生进行写游记的小练笔，要求学生按照游览的顺序描绘游览的景区，优化作文的写作顺序，为在以后的作文中安排好写作顺序打好基础。 　　三、实践小练笔，学会刻画人物 　　小学作文以记叙文为主，其中描写人物的记叙文占据很大的分量，因此学会刻画人物是写作的关键。如何刻画人物呢？首先是对外貌特征进行描绘，然后是对人物的动作、语言、行为等进行描写，最后是对人物性格、品质的表现。在讲解此类课文时，教师要有意识地引导学生学习如何描写人物，并组织学生进行小练笔，要求学生选择熟悉的人作为练笔的对象，抓住人物的形象、性格等方面的主要特征，下笔去描绘。如此，学生笔下的人物既个性鲜明，又有立体感。 　　四、巧用小练笔，进行趣味改写 　　对课文内容进行改写，是一种重要的练笔方法。改写课文，不仅能够加强学生对原文的理解，而且能够培养学生的想象力和思维能力。特别是对古诗进行改写，尤其如此。因为，古诗言少而意广，言简而意深，学生如果深刻理解了古诗的深刻意蕴，在进行改写时，就会有感而发，赋予文章深厚的情感，写出有深度的东西。因此，在学习古诗后，我要求学生对其进行趣味改写的小练笔，或写成记叙文，或写成散文，体裁不限，学生可以自由发挥，还可以给改写后的文章配上有趣的插图。学生在改写的过程中，充分整合现有的素材，发挥自己的想象力和创造意识，写出一篇篇充满生机和活力的小文章，为写作水平的长足发展奠定良好的基础。 　　五、妙用小练笔，练习长文缩写 　　小学语文教材中，有的课文比较长，如《金色的鱼钩》和《梦想的力量》这两篇课文。要求学生对篇幅比较长的课文进行缩写，既能够培养学生把握文章主要内容和主旨思想的能力，又能够锻炼学生凝词炼句的技能，这是写好作文的重要步骤。 　　因此，在学习了篇幅较长的略读课文后，我要求学生根据课文内容进行缩写的小练笔。我只做字数上的限定，没有写作要求，也不进行写作提示，具体怎么写，根据学生的兴趣和意愿来。学生在摸索中进行写作，不断优化内容，凝练词句，使得写作水平和能力得到不断提升。 　　六、活用小练笔，写作小说赏析 　　小学语文教材中，虽然小说很少，但这一题材也有所涉及，例如《桥》就是一篇小小说。小说往往采用具有特色的语言，运用独特的写作手法，对人物进行刻画。它们常常构思巧妙，设置悬念，震撼人的心灵。因此，对小说进行写作赏析，不仅能够调动学生写作的兴趣和积极性，还能够提高学生的阅读和感悟能力，从而为作文写作提供良好的条件。 　　所以，在学习了相关小说后，教师可要求学生进行写作赏析，可以从整体上对小说评价、欣赏，也可以抓住其中的一点，进行生发、扩散；可以是较长的篇幅，也可以短小精悍。为了调动学生写作赏析的兴趣，教师可引导学生从用一个字赏析、用一个词赏析、用一句话赏析到用一段话赏析，当学生有了创作的欲望时，教师再布置小练笔。 　　七