教学环节的质量标准定制和执行情况.docVIP

教学环节的质量标准制定和执行情况 我校高度重视教学质量管理，视教学质量为学校办学的生命线，逐步形成了规范、全面、科学的质量标准体系，代表了我校人才培养质量和教学管理水平。人才培养质量的总要求和目标，集中体现在我校近年来修订的“本科人才培养方案”之中。坚持精英教育为主体，培养基础学术型或应用性人才，坚持“为基础教育培养一流师资”，围绕这个培养目标、培养制度和教学设计，实施了以学分制为主体的高素质、创新型人才培养质量标准。 教学质量标准分为以下几个方面： 一是主要教学环节标准 为规范教师教学工作，学校通过制（修）定《文理学院教师教学工作规范》，对本科教学工作各主要环节的质量标准作出了明确的规定。在理论教学方面，分别制定了教学大纲编制、课程教材选用、教学进度计划编写、备课（教案）、课堂教学、课堂讨论、辅导答疑、作业批改、课程考试与成绩评定等环节的质量标准；在实践教学方面，分别制定了实验、实习、毕业论文（设计）等环节的质量标准。此外，还对教师任课资格和新教师岗前培训、教师的教学研究与改革等提出了明确的质量要求。 通过《文理学院教学事故认定与处理规定》，通过将教师课程教学质量评估结论作为晋升职务和考核的一票否决制等制约机制切实有效地保证了我校人才培养的高质量。 二是教学质量监控标准与规范 学校教学管理部门通过开展学期初、学期中、学期末和各专项检查细化质量标准，保证原则性的质量标准得到执行与落实。通过《院系教学工作水平评估标准》、《院系教学工作目标管理评估标准》、《院系学风建设水平评估标准》、《专业建设水平评估标准》、《主干课程建设水平评估标准》、《教材建设评估制度》、《课程考试质量评估标准》、《学生毕业论文评估标准》、《教育实习评估标准》、《教师课堂教学质量评估标准》、《青年教师教学竞赛等级评定标准》、《学生教学技能测试评估标准》、《教师实验教学评估标准》等构成了成体系的、遍布于教学各个环节的质量标准，从而及时收集、分析、反馈教学信息与状态，掌握各教学环节的教学质量。 我校各教学环节的质量标准完善、合理，而且执行严格，在教学管理中发挥了重要作用。尤其在课程教学质量监控如课堂教学质量评估考核、考试组织与管理、教学实践、课程建设、教材建设与选用，现代教育技术运用，教学运行质量检查（期初、期中、期末）等环节方面的标准执行非常严格，产生良好效果。 马列部组成了教学质量监控子系统，对教师的教学工作实行具体而系统的监控。通过对院级教学工作、课程规划、教师教学计划执行情况等的评价，构建以教师课程教学为主的教学质量监控系统。作为最基层的教学单位，是实施教学质量监控最直接与最关键的组织，是保证教学质量提高的基础。通过组织学生、同行对教师教学活动全程进行评价，经常性地对教师的教学活动进行听课和检查，促进教师教学水平的提高。 1、教学信息的监控，这是教学质量监控的基础。通过对日常教学秩序的检查，期初、期中、期末的教学检查，院（部）教学信息反馈等常规教学信息的收集，及时了解、掌握教学中存在的问题，并针对不同情况对教学环节和管理环节进行适当的调整。 2、教学督导监控，这是教学质量监控的重要保证。通过各级督导组对各个教学环节、各教学管理制度、教学改革方案等进行随机或专项督导，随时了解各院部的教学工作状态，以报告的形式反馈给各部门。 3、教学评估监控，这是教学质量监控的主要手段。我校开展了新建专业评估、优秀课程评估、教材评估和实验室评估，运用目标监控和过程监控相结合的方法，发挥评估的诊断功能，强化教学基本建设；同时采用发放问卷、座谈会等形式分别组织进行了课堂教学质量评估、实践性教学环节评估，对成绩进行分析、对试卷进行评估等，促进教学质量的提高。包含计划，执行，检查，行动（或处置）四个阶段。计划包括方针和目标的确定以及活动计划的制定。执行就是具体运作，实现计划中的内容。检查就是总结执行计划的结果，分清哪些对了，哪些错了，明确效果，找出问题。行动（或处置）是对总结检查的结果进行处理，成功的经验加以肯定并适时推广、标准化，便于以后工作时遵循；对于失败的教训要总结，以免重现。教学质量管理体系的各阶段　　（一）计划阶段　　学校成立教学质量决策机构，主要职责是决定学校的办学指导思想、人才培养目标、发展规划和质量控制方针等重大事宜，编制教学改革和发展规划，确定学校各级教学管理目标，调动学校和社会各种资源为教学工作服务。这也是教学质量管理体系的核心工作，是一所高校在自身发展战略规划下的质量战略决策，目的是选择与其自身资源相匹配的人才培养任务及其完成任务的方法与途径。 　（二）　在执行机构中，确定两级管理模式，分为一级执行机构和二级执行机构。一级执行机构主要按照学校决策机构确定的各级教学质量管理体系目标等要求，负责制定各教学保障措施、培养方案、管理制度和质量标准的制定及教学信