教师心理对中学生消的极影响.docVIP

教师心理对中学生的消极影响 作 者 罗 建 东 单 位 驻马店二中 教师心理健康对中学生的消极影响 驻马店市二中 罗建东 摘　要:教师心理健康状况直接影响到学生的心理健康水平,从目前来看,教师心理健康状况令人担忧,这一问题应引起足够的重视,本文分析了教师的心理健康状况及其对学生的消极影响,在此基础上提出改进意见,以求调节教师心理,维护心理健康。 关键词:教师;心理健康;学生;消极影响 一、教师心理异常对学生的影响 由于自身的职业特点原因,教师个人的要求与社会满足之间会产生一些不协调、问题和矛盾,产生心理冲突,出现一些心理上的不适应性现象: 1.紧张感。由于职业特点、工作原因、人际关系和个体生活等诸多因素形成教师的紧张感。由于教师产生了紧张感,便会产生许多矛盾;再由于教师工作区别于其他劳动者,其工作的对象是儿童,面对的是生动、活泼、变化着的学生个体,教育的“产品”难以像工厂产品用尺度衡量,也不像科研图纸可以设计修改,“产品”的可塑性极强;还由于教师职业的特殊性和现代教育观念、教育方法与社会开放性、变革性之间存在的矛盾,在教师中产生“教育难搞,学生难教”的紧张心情。由于应试教育的影响,教师工作主动性减弱,创造能力难以发挥,为了教育好学生,大部分教师还要挤出时间进修以提高自己教育教学水平,工作往往延伸到八小时之外,从而产生紧张感。产生紧张感的原因很多,教师劳动的方式以个体为主,劳动的“产品”又是共同协作的结果,即一方面需由个体付出艰辛的劳动,另一方面又必须协作,这就需教师建立良好的人际关系,建立好良好的人际关系也给教师带来心理紧张感。另外生活、家庭矛盾、子女问题、环境等也会使教师产生紧张感。 2.焦虑感。焦虑心理是指一个人想要做的和正在做的之间发生冲突,是人在自我发展中的一种自律情感的体验。正常的焦虑是需要的,但过渡的焦虑则是有害的。如前所讲当前父母希望自已的孩子“成龙”,所以社会对教师的期望值很高,这就需要教师不但要具有良好的思想文化与专业修养,而且还需要不断“充电”来充实自己,以适应其工作的需要。但是教师的实际水平总难跟上不断发展的形势要求,有时教师生产的“产品”难以达到尽善尽美程度,这就给社会期望产生一定的距离,特别是责任心、事业感强的教师,这方面的冲突越突出,从而增加了教师的焦虑情绪。在学校进行公开课、观摩课等教学时,一些教师(特别是年轻教师)往往会怕成绩不理想、怕“砸锅”丢面子、怕意外情况出现变化等,从而产生焦虑感。一些学生由于受社会和家庭影响,出现的诸如学习涣散、纪律松懈、游手好闲、不负责任等现象,家长将孩子出现这些问题一味的推到教师身上,也会使教师产生焦虑感。3.受挫感。挫折,是人们在有目的的活动中,遇到了无法克服或自认为是无法克服的障碍和干扰,使其需要或动机不能获得满足时产生的心理状态。教师受挫感的产生往往是在工作、成就需要和生活中产生的。在教学中常常是付出了较大的努力,但却没有得到理想的结果或失败了,从而出现了失望感;在学校评优、调资、晋级、职称评定、提干等方面,成就需要与成功可能性的矛盾,也极易产生失望的受挫心理;在生活中,由于婚姻、恋爱、人际关系等方面出现危机和裂痕,超出教师本人所能承受的心理压力限度,就容易产生一种极度消沉、受挫情绪。教师的心理健康直接影响学生学习知识。心境不好的教师很难营造愉快、轻松的课堂教学环境,他们常表现得烦躁、易怒、容易冲突、喜怒无常、情绪不稳定。教师的情绪会影响到学生。如学生常处于紧张和焦虑之中,学习效率不可能高,学习效果不佳,长此以往会导致心理问题,甚至疾病。相反,教师心态健康向上,生活态度积极,教学积极,就会想方设法不断改进教学方法,因材施教,学生也会积极地学,积极地思考。教师积极的情感、健康的心理会诱发学生的积极情感,促进学生健康心理的形成,对建立良好的师生关系,营造轻松、愉快的课堂气氛,以及学生接受与理解知识均有直接影响。教师的心理健康直接影响师生关系。教师心理不健康,就难以正确理解学生的心理与行为,会采取不合常理的态度、方法来对待问题,会使师生间产生矛盾与冲突。现在,有的教师常常抱怨学生越来越难教,教师苦口婆心,竭尽全力地对学生进行教育,可学生要么我行我素,要么“阳奉阴违”。著名心理学家艾里克森曾指出:不良的师生关系会导致学生的心理疾病,好的师生关系可以治病,如果遇到一位好教师,学生由于家境等造成的不健康心理可以得到改变。教师和学生对立的状态绝不利于学生学习,是否产生对立的师生关系及对立关系能否妥善解决,最终决定于教师的心理状况。教师的心理健康直接影响学生个性的发展。在学生的成长过程中,教师是重要的人,是参照,是榜样。特别是中小学生,由于认知水平有限,学生辨别是非的能力还不够,还没有形成独立的自我,很容易模仿别人,